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The Sustainable Development Goals |(SDGs), are goals set by the UN’s State members to protect the planet and guarantee the end of extreme poverty, inequality, and injustice. Goal 17 ‘Partnerships for the Goals’, highlights that sharing knowledge between countries and organizations can contribute to achieving SDGs as per Target G (The Global Goals, 2024). In this sense, Open Science (OS) represents a paradigm shift in scientific practices that benefits collaboration and attainment of objective 17. Its primary goals include fostering transparency in academic practices, encompassing initiatives such as public databases and open peer review (Bautista Valdivia et al., 2022). Consequently, there is a pressing need for science to evolve following the principles of OS (Steinhardt et al., 2023). Hence, this paradigm shift has the potential to reduce inequality gaps and promote collaboration.

In this sense, universities play a crucial role as stakeholders in fostering this cultural transformation within research and teaching (UNESCO, 2021), and thus, ensuring, equitable access to knowledge and education by teaching sustainable development, gender equality, and human rights as Goal 4 'Quality Education'(The Global Goals, 2024b).

Hence, bibliometric studies play an important role in measuring compliance with objectives 4 and 17. For example, a study with data from the Italian National Research Council analyzed the variables of gender, discipline and publication in OS. It was found that there is still a gender disparity between researchers who publish in open science, especially in STEM disciplines, and this gap decreased in medical and agricultural sciences (Ruggieri et al. 2021)

Therefore, this paper aims to analyze the correlation between OS practices and the achievement of the SDGs. To achieve this, a bibliometric study is conducted to identify research publications available in OS and closed science at the Autonomous University of San Luis Potosí (UASLP) in Mexico. Thus, the study will analyze the correlation between the gender of researchers, discipline, and the number of research publications in OS. This paper delves into the global and Mexican OS movement.

To answer the above questions, an analysis of publications from 2021 was conducted based on a list of 745 researchers affiliated with the UASLP. Scopus and Web of Science (WoS) indexes were used. Additionally, researchers' profiles on academic networks and portals were examined for complementary information. Only publications with international standardized numbers or persistent identifiers were included in the selection process.

Based on the findings, a total of 692 papers were discovered in WoS, out of which 348 were published in Open Access (OA) and 344 were published in subscription access. Otherwise, 789 papers were identified in Scopus, with 363 being published in OA and 426 being published in subscription access.

Finally, researchers at UASLP use both OS practices and traditional publishing practices almost equally, suggesting that OS practices are becoming more prevalent. Additionally, STEM and medical sciences have the highest prevalence of OA publishing. Lastly, male researchers outnumber females in most disciplines, except in chemical sciences where female participation in publications is higher.

Den Hochschulen wird eine große Verantwortung zugeschrieben, bei der Bewältigung der nachhaltigkeitsbezogenen Herausforderungen mitzuwirken (Findler et al. 2019, 31). Hochschulen sind sich dieser Verantwortung zwar zunehmend bewusst, häufig resultieren daraus aber keine tiefgreifenden Veränderungen an den Hochschulen (Giesenbauer und Müller-Christ 2020, 20). Die Akkreditierung wird deshalb als wichtiger Treiber für die nachhaltige Entwicklung der Hochschulen gesehen (Cooper et al. 2014, 252). Der Forschungsstand zur Wirkung der Akkreditierung auf die nachhaltige Entwicklung von Hochschulen ist jedoch dürftig (Abubakar 2020, 2). Der Hauptgrund ist, dass es in den verschiedenen Ländern bislang kaum obligatorische institutionelle Akkreditierungsverfahren für Hochschulen gibt, die Anforderungen zur nachhaltigen Entwicklung umfassen (Janssens et al. 2022, 156–157).

Die Schweiz stellt mit einigen wenigen anderen Ländern diesbezüglich eine Ausnahme dar. So mussten sich bis am 31. Dezember 2022 alle Hochschulen institutionell akkreditieren. Eine Anforderung – der sogenannte Nachhaltigkeitsstandard – bezieht sich auf die nachhaltige Entwicklung. Dabei wird geprüft, ob eine Hochschule berücksichtigt, dass sie die Aufgaben im Einklang mit einer wirtschaftlich, sozial und ökologisch nachhaltigen Entwicklung erfüllt. Die Schweizer Hochschullandschaft stellt somit ein einzigartiges Forschungsfeld dar, um die Wirkung der institutionellen Akkreditierung auf die nachhaltige Entwicklung von Schweizer Hochschulen zu untersuchen. Es soll die folgende Hauptforschungsfrage beantwortet werden:

Wie wirkt sich die institutionelle Akkreditierung und der darin enthaltene Nachhaltigkeitsstandard auf die nachhaltige Entwicklung von Schweizer Hochschulen aus?

Das Ziel der Arbeit ist es herauszufinden, welche Veränderungen die institutionelle Akkreditierung an den Schweizer Hochschulen in puncto Nachhaltigkeit hervorruft. Die Untersuchung wurde mithilfe eines explorativen, qualitativen Forschungsdesigns durchgeführt. Die notwendigen Daten wurden über leitfadengestützte Expert:inneninterviews mit nachhaltigkeitsbeauftragten Personen von elf Schweizer Hochschulen erhoben und mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass der Zusammenhang zwischen der institutionellen Akkreditierung und der nachhaltigen Entwicklung der Hochschulen als Kausalmechanismus beschrieben werden kann. Es zeigen sich vier Kausalmechanismen, die sich aufgrund der institutionellen Verankerung der Nachhaltigkeit an den Hochschulen ergeben. Mit Blick auf alle vier Kausalmechanismen führt die institutionelle Akkreditierung nicht zu einer umfassenden nachhaltigen Entwicklung der Hochschulen. Vielmehr wird die institutionelle Akkreditierung von den Hochschulen als umzusetzende Intervention gehandhabt. Das Ziel der Hochschulen ist es, den Nachhaltigkeitsstandard zu erfüllen, wodurch ein gewisses Mindestniveau in puncto Nachhaltigkeit erreicht wird, ohne dass grundlegende nachhaltigkeitsbezogene Veränderungen angestrebt werden.

Literaturverzeichnis

Abubakar, Ismaila Rimi (2020). Sustainable University Accreditation and Certification. In: Walter Leal Filho (Hg.). Encyclopedia of Sustainability in Higher Education. Cham, Springer International Publishing, 1–10.

Cooper, Stuart/Parkes, Carole/Blewitt, John (2014). Can Accreditation Help a Leopard Change its Spots? Social Accountability and Stakeholder Engagement in Business Schools. Accounting, Auditing & Accountability Journal 27 (2), 234–258. https://doi.org/10.1108/AAAJ-07-2012-01062.

Findler, Florian/Schönherr, Norma/Lozano, Rodrigo/Reider, Daniela/Martinuzzi, André (2019). The Impacts of Higher Education Institutions on Sustainable Development. International Journal of Sustainability in Higher Education 20 (1), 23–38. https://doi.org/10.1108/IJSHE-07-2017-0114.

Giesenbauer, Bror/Müller-Christ, Georg (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. Sustainability 12 (8), 1–27. https://doi.org/10.3390/su12083371.

Janssens, Lise/Kuppens, Tom/Mulà, Ingrid/Staniskiene, Egle/Zimmermann, Anne B. (2022). Do European Quality Assurance Frameworks Support Integration of Transformative Learning for Sustainable Development in Higher Education? International Journal of Sustainability in Higher Education 23 (8), 148–173. https://doi.org/10.1108/IJSHE-07-2021-0273.