Veranstaltungsprogramm

Eine Übersicht aller Sessions/Sitzungen dieser Veranstaltung.
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Sitzungsübersicht
Datum: Dienstag, 10.09.2024
11:30
-
12:00
Begrüßung
12:00
-
13:00
Keynote I: Prof. Dr. Marcel Helbig - Strukturelle Unterschiede im deutschen Schulsystem. Und warum wir nicht wissen, ob sie zu neuen Ungleichheiten führen.
Ort: 11/E08
13:00
-
13:30
- Pause -
13:30
-
15:30
Session I-B: Symposium: Messverfahren zur Erfassung situationsspezifischer
Ort: 11/213
Chair: Lena Hollenstein, Pädagogische Hochschule St.Gallen
 

Standardisierte Messverfahren zur Erfassung situationsspezifischer Fertigkeiten – bisherige Erfahrungen und Herausforderungen für die Zukunft

Chair(s): Simone Dunekacke (Freie Universität Berlin), Lena Hollenstein (Pädagogische Hochschule St.Gallen, Schweiz)

Diskutant*in(nen): Rebekka Stahnke (IPN, Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaft und Mathematik)

 

Beiträge des Symposiums

 

Erfassung mathematikbezogener situationsspezifischer Fertigkeiten mit Bildvignetten – Ein Ansatz für frühpädagogische Fachkräfte

Simone Dunekacke1, Lisa Starcke1, Julia Barenthien2, Mirjam Steffensky2, Aiso Heinze3
1Freie Universität Berlin, 2Universität Hamburg, 3IPN Kiel

 

Situative Beobachtung und Wahrnehmung frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik erfassen

Julia Bruns1, Hedwig Gasteiger2
1Universität Paderborn, 2Universität Osnabrück

 

Interaktive, standardisierte Messung situationsspezifischer Fähigkeiten im Bereich Klassenführung

Lena Hollenstein1, Angela Jochum1, Andreas Bach2, Christian Brühwiler1, Johannes König3
1Pädagogische Hochschule St.Gallen, 2Paris Lodron Universität Salzburg, 3Universität zu Köln

Session I-A: Symposium: Queere Perspektiven auf schulische Bildung
Ort: 11/212
Chair: Sonja Nonte, Osnabrück Universität
 

Queere Perspektiven auf schulische Bildung – Chancen und Herausforderungen für Lehrkräfte

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Judith Conrads (Katholische Hochschule Nordrhein-Westfahlen)

 

Beiträge des Symposiums

 

LSBTIQ* im Lehrer*innenzimmer? Eine Deutungsmusteranalyse über die Thematisierung vielfältiger geschlechtlicher und sexueller Lebensweisen im Schulalltag

Florian Cristóbal Klenk
Europa-Universität Flensburg

 

Zwischen Unterwerfung und Ent-Unterwerfung – schulische Differenzerfahrungen schwuler Heranwachsender

Marvin Jansen
Europa-Universität Flensburg

 

Queere Lehrkräfte im heteronormativen Arbeitsumfeld

Mario Mallwitz
Universität Osnabrück

Session I-C: Symposium: (Wahrgenommenes) Disziplin- und Sozialverhalten
Ort: 02/E04
Chair: Boris Eckstein, Pädagogische Hochschule Zürich
 

(Wahrgenommenes) Disziplin- und Sozialverhalten

Chair(s): Boris Eckstein (Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz)

Diskutant*in(nen): Annedore Prengel (Universität Potsdam)

 

Beiträge des Symposiums

 

„Nicht kippeln, nicht reinrufen und keinen Blödsinn machen.“ – Die Wahrnehmung schulischer Ordnung und ihr Einfluss auf das Unterrichtsverhalten von Grundschüler*innen

Leon Dittmann, Benjamin Schimke, Claudia Schuchart, Doris Bühler-Niederberger
Bergische Universität Wuppertal

 

Beobachtung aktiver und passiver Störungen im klassenöffentlichen Unterrichtsgespräch und der lehrkraftseitige Umgang

Nina C. Jansen, Jasmin Decristan
Bergische Universität Wuppertal

 

Unter welchen Bedingungen etikettieren Lehrpersonen ihre Schüler:innen als «verhaltensauffällig»?

Boris Eckstein1, Urs Grob2, Kurt Reusser2, Alexander Wettstein3
1Pädagogische Hochschule Zürich, 2Universität Zürich, 3Pädagogische Hochschule Bern

 

Kompetenzförderung von Lehramtsstudierenden zur Beurteilung störungskritischer Merkmale bei herausforderndem Schüler:innenverhalten durch den Einsatz der funktionalen Verhaltensanalyse

Sarah Burkhardt, Anja Böhnke, Maxie Kilbury, Felicitas Thiel
Freie Universität Berlin

Session I-D: Professionalisierung I
Ort: 02/E05
Chair: Isabelle Winter, Universität Osnabrück
 

Eine Untersuchung zur Betreuung von studentischen Vertretungslehrkräften in Niedersachsen

Isabelle Winter, Sonja Nonte, Christian Reintjes

Universität Osnabrück, Deutschland



Zur beruflichen Nebentätigkeit von Lehramtsstudierenden – Ein Vergleich von Bayern und Niedersachsen

Ricarda Rübben1, Isabelle Winter2, Sonja Nonte2, Christian Reintjes2

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg; 2: Universität Osnabrück



Mentoringbeziehungen in schulpraktischen Phasen

Ramona Obermeier1, Michael Himmelsbach2, Manuela Gamsjäger3

1: Universität Vechta, Deutschland; 2: Johannes Kepler Universität Linz, Österreich; 3: Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Österreich

Session I-E: Professionalisierung: Kompetenzen
Ort: 02/E03
Chair: Laura Ohmes, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
 

Was verstehen Lehramtsstudierende unter Kreativität? Befunde und Implikationen für die Lehrerbildung

Laura Ohmes, Lena Haug, Uta Wagener-Praed, Juliane Schlesier, Gerd Hoffmann, Barbara Moschner

Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland



Was finden Lehramtsstudierende an den Bildungswissenschaften nützlich und warum?

Michael Rochnia, Sarah Sommer

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland



Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie

Martina Homt, Bea Bloh, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Session I-F: Lehren und Lernen I
Ort: 11/115
Chair: Michael Schurig, TU Dortmund
 

Konzeption des Theorie-Praxis Transfers im Projekt Erfolgreich Unterrichten mit Lernverlaufsdiagnostik (EULe)

Michael Schurig, Jan Kuhl, Olga Kunina-Habenicht, Janin Brandenburg, Anke Hußmann, Sarah Schulze, Lisa Marie Wolf, Sarah Schuchardt

TU Dortmund, Deutschland



Fachtexte in der gymnasialen Oberstufe - eine rekonstruktive Studie

Melanie Schuster

Privatperson, Deutschland

Session I-G: Soziale Ungleichheit I
Ort: 01/106
Chair: Matthias Kreuch, Ludwig-Maximilians-Universität München
 

Herkunftsbedingte Ungleichheiten bei der geplanten Teilnahme an einem Schüleraustausch

Matthias Kreuch, Annabell Daniel

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland



Risikobalancen on a Bumpy Road: Die Stabilisierung von @Risk-Jugendlichen in höheren Berufsbildungen

Albert Düggeli1, Alma Kassis2

1: Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz; 2: Pädagogische Hochschule FHNW, Schweiz



Die Berufsfindung von Abiturient*innen nichtakademischer Herkunft aus dem Programm NRW-Talentscouting

Magdalena Bienek

Westfälische Hochschule, NRW-Zentrum für Talentförderung, Deutschland

Session I-H: Schulentwicklung I
Ort: 01/214
Chair: Matthias Ritter, TU Dresden
 

Research-Practice-Partnership am Beispiel der Universitätsschule Dresden

Matthias Ritter, Anke Langner

TU Dresden, Deutschland



Die Bedeutung des „Wie“: Einfluss von wahrgenommener Kommunikations- und Kooperationskultur auf die Bewertung von Schulentwicklungsprozessen

Steffen Brill, Alexandra Marx

DIPF - Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland

Session I-I: Lehren und Lernen II
Ort: 01/114
Chair: Dorothee Gronostay, TU Dortmund
 

Vom offenen Unterrichtsklima zur Wahlabsicht: Welche Rolle spielen Wissen und Selbstkonzept?

Dorothee Gronostay, Lukas Brandt

TU Dortmund, Deutschland



Ehrgeizig, flexibel oder vermeidend-rebellisch? Latente Profile zur Interaktion von Lernenden mit Lehrkräften und deren Zusammenhang mit der wahrgenommenen Lernumgebung, emotionalem Erleben, Wohlbefinden und schulischem Erfolg

Juliane Schlesier1, Raufelder Diana2

1: Empirische Lehr- und Lernforschung, Carl von Ossietzky University of Oldenburg; 2: Schulpädagogik, Universität Greifswald



Was bewirken freie Lernformen im Unterricht? Die Evaluation der Intervention „Freie Lernleiste“ (FLL)

Alicia Koch, Franz Klingebiel

Universität Kassel, Deutschland

Session I-J: Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehrkräften
Ort: 02/108
Chair: Christiane Annemann, Technische Universität Braunschweig
 

Wahrgenommene Beanspruchung von Lehrkräften durch die Arbeit mit digitalen Medien in der Schule

Christiane Annemann, Claudia Menge, Julia Gerick

Technische Universität Braunschweig, Deutschland



Förderung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden: Zum Potential von KI-basiertem Feedback

Florian Hofmann1, Chengming Zhang1, Veronika Solopova2, Lea Plößl1, Michaela Gläser-Zikuda1

1: Universität Erlangen-Nürnberg; 2: Universität Bamberg



Digitalisierungsbezogene Kompetenzen und Einstellungen von Lehramtsstudierenden im Längsschnitt

Frederick Johnson, Schneider Christoph, Müller Lothar

Universität Trier, Deutschland

15:30
-
16:00
- Pause -
AnsprechBar
Ort: 11/E07
Austausch mit Expert:innen
 
16:00
-
17:30
Mitgliederversammlung AEPF
18:00
-
19:30
Posterslam
 

(Never) change a running system – Analyse schulischer Transformationsprozesse

Julia Schreiber-Kehrhahn, Annekatrin Bock

Universität Vechta, Deutschland



Wie gut lösen Chat Bots zentrale Abschlussprüfungen?

Maurice Eifert, Carolin Krüll

Universität Münster, Deutschland



Einstellungen und Handlungen zu migrationsanderen Schüler:innen und die Rolle von Mentor:innen

Sabine Guldenschuh

Universität Wien, Österreich



Lehramtsstudierende als Mentor*innen - Rollenverständnis und Chancen für die Professionalisierung

Carly Abbenhaus

Universität Münster, Deutschland



Lernträger für den natur- und technikwiss. Unterricht im Kontext von maschinellem Lernen

Marcus Brändle

Universität Stuttgart, Deutschland



Die rechtliche Dimension von Schulentwicklung: Zwischen Gestaltungsspielräumen und Grenzen

Julia Hugo

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Deutschland



Zwischen Forschung und Praxis: Vignetten in der Begleitforschung der Universitätsschule Dresden

Hannah Bartels, Wiebke Bergjürgen, Anke Langner

TU Dresden, Deutschland



Kompetenzorientierter Unterricht und mehrdimensionale Bildungsziele in unterschiedlichen Schularten

Pia Todtenhöfer1, Anja Schiepe-Tiska2, Mirjam Weis1, Anna Heinle2, Doris Lewalter1

1: Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB) e.V., Technische Universität München, Deutschland; 2: Universität Koblenz, Deutschland



Ja, ich weiß, aber… Zum privacy paradox im Grundschulalter

Amelie Biermann, Caroline Theurer

Universität Würzburg, Deutschland



Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie

Lara Hörnemann, Sarah Katharina Zorn, Patrick Gollub

Universität Münster, Deutschland



Scio me nihil scire. Relationierung von Wissen und Können in Reflexionen angehender Lehrkräfte

Tobias Koch

Universität Osnabrück, Deutschland



Was ist "gute" pädagogische Diagnostik? - Überzeugungen und Deutungsmuster von Lehramtsstudierenden

Marius Diekmann, Marie Seggewiß, Sabine Gruehn

Universität Münster, Deutschland



Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik für ein- und mehrsprachige Kinder - Entwicklung eines Diagnostiktools für die Grundschule

Kristina-Maren Stelze

Leibniz Universität Hannover, Deutschland



Schulinterne Innovationen verstehen: Prozesse und Educational-Governance-Strukturen im Blick

Sarah Rogulj1, Alexandra Junk-Deppenmeier1, Alexandra Dehmel1, Benjamin Fauth1,2

1: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg; 2: Eberhard Karls Universität Tübingen



Systematische Beschreibung von Transferaktivitäten durch ein Bildungsökosystem

Helene Pachale, Till Bruckermann

Leibniz Universität Hannover, Deutschland



Vertrauen in Lehrer:innen-Schüler:innen-Dyaden unter Bedingungen offenen Unterrichts

Inga Schwarzat

Universität Hamburg, Deutschland



Transfer von fachbezogenem bildungswissenschaftlichen Wissen in die Unterrichtspraxis – FaBiUs

Maren Koberstein-Schwarz1, Vanessa van den Bogaert2, Till Bruckermann2, Ute Harms1

1: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik; 2: Leibniz Universität Hannover



Ein Review zur professionellen Kompetenz von Lehrkräften bei der Inklusion von autistischen Kindern

Nick Gerrit Hasche1,2, Prof. Dr. Mareike Kunter1,2, Prof. Dr. Charlotte Dignath2,3

1: DIPF|Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland; 2: IDeA-Zentrum, Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk, Deutschland; 3: Institut für Psychologie, Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland



Wirksamkeit einer digitalen Umsetzung des Leseförderprogramms „Der Lese-Sportler"

Samuel Bellinghausen, Mareike Ehlert, Elmar Souvignier

Universität Münster, Deutschland



Kommunikations- und Wissenstransferstrukturen im Forschungsverbund SchuMaS - Schule macht stark

Katharina Kronsfoth, Alexandra Marx

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland



LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I

Philipp Schultes, Patrick Gollub, Jörg Holle

Universität Münster, Deutschland



Wie Lehrkräften die Integration an Deutschen Auslandsschulen gelingt

Sonja Flüchter

Universität Münster, Deutschland



Einflussfaktoren erfolgreicher Studienverläufe bei Studierenden mit Zuwanderungsgeschichte

Zainab Reda

Universität Münster, Deutschland



Die digitale Transformation regionaler Netzwerke für Transfer und Implementation von Sprachbildungsmaßnahmen

Janna Gutenberg

Universität zu Köln, Technische Universität Chemnitz, Deutschland



Schulleitungshandeln und Kooperationsprozesse an inklusiven Schulen

Stefanie van Helden, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland



Multiplikator:innen im Transfer des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF)

Steffen Janke, Christian Fischer

Universität Münster, Deutschland



KI als Dimension der Hochschulbildung – Impulse aus Jena und Ilmenau

Ralf Koerrenz, Pia Diergarten, Daniel Lieb

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland



Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden – eine Mixed-Methods-Studie

Julia Ortwig, Chengming Zhang, Michaela Gläser-Zikuda

Universität Erlangen-Nürnberg



Bildungsprojekt AbiturPLUS: Effekte auf Karrierepläne und geschlechtsspezifische Wirkungsmechanismen

Christina Sotiriadou

Universität Stuttgart, Deutschland



Digital gestärkt aus dem Praxissemester? Berufsbezogene Kompetenzüberzeugungen von Studierenden

Jennifer Rahden1, Raphaela Porsch1, Christian Reintjes2

1: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland; 2: Universität Osnabrück, Deutschland



Kooperationsbezogene Einstellungen angehender Lehrkräfte – zur Bedeutung von Persönlichkeit, Lehrerselbstwirksamkeit und Geschlecht

Elisabeth Maué2, Annalisa Biehl1, Kris-Stephen Besa2

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Universität Konstanz, Deutschland



Gemeinsame Ziele, gemeinsamer Erfolg!? Eine qualitative Studie zur Zusammenarbeit mit Schulbehörden

Martina Funk

PH Gmünd, Deutschland



P:INK LBS- Prüfen: innovativ & kompetenzorientiert in Lehramtsstudiengängen für berufsbildende Schulen

Prof. Dr. Ursula Walkenhorst, Katharina Schwanke

Universität Osnabrück, Institut für Gesundheitsforschung und Bildung



Projekt: Diagnostik heterogener Lernausvoraussetzungen im Religionsunterricht (DiaLeRu)

Jonas Bonke, Claudia Gärtner, Alexander Unser, Annalena Sievecke, Gregor Taxacher

Technische Universität Dortmund, Deutschland



Promotor*innen-Netzwerke im Kontext digitaler Schulentwicklung

Nina Carolin Werth, Amelie Sprenger, Prof. Dr. Kathrin Fussangel, Prof. Dr. Cornelia Gräsel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland



Schulformempfehlungen nach dem Gemeinsamen Lernen (SeGeL)

Theresa Tischler1, Vanessa Rempel2, Jun.-Prof.'in Dr.'in Katrin Lintorf1, Dr.'in Sina Schürer2, Prof.'in Dr.'in Stefanie van Ophuysen2

1: Universität zu Köln; 2: Universität Münster



SeiL – Studienerfolg im Lehramt

Nils Schümann1, Marc Ode1, Martin Petry1, Anja Vatterrott1, Torben Güldener2, Ivonne Driesner1, Falk Radisch1

1: Universität Rostock, Deutschland; 2: gecko mbH



ChatGPT & Co: Feedback als Use-Case für LLMs in der Hochschulbildung

Lucas Jasper Jacobsen1, Kira Elena Weber2

1: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland; 2: Universität Hamburg



Diversitätsbezogene Lehrer*innenorientierungen und ihre Bedeutung für diversitätssensible Bildung

Anna-Elisabeth Silberg, Prof. Dr. Horst Zeinz

Universität Münster, Deutschland



Eine empirische Untersuchung von Grundschullehrkräften zum Thema Demokratiebildung im Unterricht

Julia Wandhöfer, Horst Zeinz

Universität Münster, Deutschland



Evidenzbasierte Entwicklung des Ganztags. Der Blick auf die Wissenschafts-Praxis-Kooperation.

Fabian Reinwarth, Anna Gieschen, Fabian Siegel

LMU München, Deutschland



Die Schlüsselrolle von Schulleitungen bei einer ganzheitlichen Bildung für nachhaltige Entwicklung

Leander Scholz1, Ingo Wagner2, Olivia Wohlfart1

1: Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland; 2: Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Deutschland



Digital-ästhetische Professionalisierung von Kunstlehrkräften: Forschungsdesign und erste Ergebnisse

Inkeri Martini, Nicole Berner

FAU Erlangen-Nürnberg, Lehrstuhl für Kunstpädagogik und -didaktik



Hörspielbasierte Sprachförderung am Übergang zur Grundschule

Nadine Elstrodt-Wefing, Isabel Neitzel

Technische Universität Dortmund, Deutschland



Ko-konstruktive Entwicklung eines Lerntagebuchs für eine selbstregulierte, kooperative Projektarbeit

Marlis Pesch, Anke Langner

TU Dresden, Forschungsstelle Universitätsschule (ForUS)



Studienintentionen und berufliche Aspirationen von Jugendlichen im ländlichen Raum

Sibylle Schneider

Universität Augsburg, Deutschland



ProPriHo – Die Rolle der Professur an Privathochschulen erforschen

Marcel Schütz1, Heinke Röbken2, Nicole Geier2, Alena Klenke2, Sturhahn Robin1

1: Northern Business School Hamburg; 2: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

19:30
-
22:00
Postersession Lernen.Digital: Kompetenzzentrum Schulentwicklung
 

Datenbasierte Schulentwicklung an ganztägigen Grundschulen in multiprofessionellen Teams

Jana Schlöpker1, Sonja Nonte1, Nicol Sperling1, Julia Gerick2, Theresa Niermann2, Barbara Zieschesche2

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: TU Braunschweig



Entwicklung einer Schulkultur des selbstregulierten Lernens an ganztägigen Grundschulen

Alina Liska1, Nora Sophia Sperling1, Laura Schmidt2, Xenia Weber-Reuter2, Hannah Wember2, Joachim Wirth2, Ferdinand Stebner1, Christian Reintjes1

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bohcum, Deutschland



DigCompEduObserve: Ein Instrument zur systematischen Beobachtung und Analyse digitalen Mediensatzes

Melissa Oezsoy1, Julia Murböck1, Florian Schutz-Pernice1, Cornelia Gräsel2, Michael Sailer3, Frank Fischer1

1: LMU München, Fakultät für Psychologie, Deutschland; 2: Bergische Universität Wuppertal, Lehr-, Lern- und Unterrichtsforschung, Deutschland; 3: Universität Augsburg, Learning Analytics and Educational Data Mining, Deutschland



DigCompEduObserve – Eine englischdidaktische Perspektive auf die Förderung digitaler Lehrkompetenzen

Meral Felizitas Roeben1,2, Michelle Stannard2, Yasemin Erdemgil2, Claudia Mustroph2, Xiao Zhang2, Christiane Lütge2

1: Ludwig-Maximilians Universität München, Fakultät für Psychologie, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie; 2: Ludwig-Maximilians Universität München, Fakultät für Sprach- und Literaturwissenschaften, Didaktik der englischen Sprache und Literatur



Entwicklung von fachrichtungsübergreifenden Kooperations- und Organisationsstrukturen an beruflichen Schulen

Eveline Wittmann, Monja Pohley, Annalena Schieferle, Simon Schmitt

Technische Universität München, TUM School of Social Sciences and Technology, Department of Educational Sciences



Ethische Orientierungen digital-demokratischer Schulentwicklung - Einblicke in den Forschungsprozess

Christoph Schröder

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland



Kollaborative Diagnose von Unterrichtssimulationen: Die Rolle der Interdisziplinarität

Sebastian Tews, Freydis Vogel

Universität Hamburg, Deutschland



Partizipation von Schüler:innen in Schulentwicklungsprozessen

Anne Stiebritz, Ralf Koerrenz

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland



Rechtliche Leitplanken der digitalen Schulentwicklung

Naziar Amin

Juniorprofessur Dr. Anika Klafki, Deutschland



Schulentwicklung: Digital - Demokratisch

Christiane Kramer, Lena Köhler, Sarah Ganss, Ralf Koerrenz

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland



Digitale Gestaltung heterogenitätssensibler Kooperationsentwicklung in Multiprofessionellen Teams an Grundschulen

Christian Reintjes1, Anna Schwermann1, Gabriele Bellenberg2, Carolin Baumgarten2, Till-Sebastian Idel3, Dorthe Behrens3, Franziska Bock3, Marcel Veber4

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum; 3: Universität Oldenburg; 4: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau



Sozialraumorientierte Schulentwicklung (CoP2)

Melanie Ahrens1, Anne Krause-Koß2, Philipp Matthes3, Claudia Matthiesen2

1: Universität Osnabrück; 2: Universität Hamburg; 3: Ruhr-Universität Bochum



Design Based Research als Forschungsleitlinie zur Steuerung eines Forschungsprojekts mit unabhängigen Teilprojekten

Julia Haager1, Amelie Sprenger2, Frank Fischer1, Corelia Gräsel2

1: Ludwig-Maximilians-Universität München; 2: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland



Schulporträts als Methode zur Analyse der digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung

Amelie Sprenger, Nina Werth, Cornelia Gräsel, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Postersession mit Apéro
 

Bedarf an & Evaluation von digitalisierungsbezogenen Lehrkräftefortbildungen in Kunst, Musik & Sport

Andreas Just1, Robert Warnecke1, Alexandra Damm2, Christine Sälzer1, Nadja Schott1

1: Universität Stuttgart; 2: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

 

Datum: Mittwoch, 11.09.2024
9:00
-
11:00
Session II-A: Symposium: Un/ergründliche Wege des Wissenstransfers
Ort: 11/E08
Chair: Anne Bödicker, PH Karlsruhe
 

Un/ergründliche Wege des Wissenstransfers zwischen Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis

Chair(s): Anne Bödicker (PH Karlsruhe, Deutschland), Katharina Weiand (PH Karlsruhe), Juliane Zeiser (PH Karlsruhe)

Diskutant*in(nen): Nicht Namentlich (Hochschule unbekannt)

 

Beiträge des Symposiums

 

Transfer durch Multiplikation – Konzeptuelle Rahmungen und empirische Einblicke

Sebastian Engelmann, Mariella Winter
PH Karlsruhe

 

Quantitative und qualitative Begleitforschung zu Transferprozessen

Anne Bödicker, Katharina Weiand, Juliane Zeiser, Gabriele Weigand
PH Karlsruhe

 

Forschung auf Augenhöhe?! Befunde und Erfahrungen aus partizipativer Schulentwicklungsforschung

Melanie Schubsky, Barbara Asbrand
Goethe-Universität Frankfurt

Session II-B: Symposium: Digitalisierung und selbstreguliertes Lernen
Ort: 11/212
Chair: Sonja Nonte, Osnabrück Universität
Chair: Christian Reintjes, Universität Osnabrück
 

Digitalisierung und Selbstreguliertes Lernen an Gesamtschulen: Was wissen wir (nicht)?

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück), Ferdinand Stebner (Universität Osnabrück), Christian Reintjes (Universität Osnabrück), Ingrid Kunze (Universität Osnabrück), Marcel Veber (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Julia Gerick (TU Braunschweig)

 

Beiträge des Symposiums

 

Herausforderungen und Gelingensbedingungen postpandemischer Unterrichtsentwicklung

Caroline Tönsing1, Marcel Veber2, Ingrid Kunze1
1Universität Osnabrück, 2Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

 

Nutzung digitaler Medien von Fünftklässler*innen in Freizeit und Schule

Sonja Nonte, Wilhelmine Berger
Universität Osnabrück

 

Selbstreguliertes Lernen bei Fünftklässler*innen

Tobias Koch, Christian Reintjes, Ferdinand Stebner
Universität Osnabrück

Session II-C: Symposium: Schulentfremdung und Schulabbruch
Ort: 02/E04
Chair: Ann-Kathrin Quarda, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Chair: Lisa Pösse, Justus Liebig Universität Gießen
Chair: Michaela Gläser-Zikuda, Universität Erlangen-Nürnberg
 

Schulentfremdung und Schulabbruch – Bedeutung individueller, sozialer und schulischer Determinanten

Chair(s): Ann-Kathrin Quarda (Universität Erlangen-Nürnberg), Lisa Pösse (Universität Gießen), Michaela Gläser-Zikuda (Universität Erlangen-Nürnberg)

Diskutant*in(nen): Ramona Obermeier (Universität Linz)

 

Beiträge des Symposiums

 

Facetten der Schulentfremdung: Eine Analyse der heterogenen Einstellungen von Lernenden in deutschen Sekundarschulen

Alyssa Grecu, Sira Neuhaus, Sittipan Yotyodying, Nele McElvany
TU Dortmund

 

Die Rolle von Eltern, Gleichaltrigen und Lehrerpersonen bei der Schulentfremdung

Julia Mori
Universität Bern

 

Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität für Schulentfremdung

Lisa Pösse1, Isabell Martin2, Ann-Kathrin Quarda2, Katharina Fuchs3, Michaela Gläser-Zikuda2
1Universität Gießen, 2Universität Erlangen-Nürnberg, 3Spiegel Institut Mannheim

 

Schulische und unterrichtliche Determinanten für Absentismus an weiterführenden Schulen

Melanie Baumgarten1, Laura Arndt2, Raphaela Porsch2, Robert W. Jahn2
1Forschungsinstitut Berufliche Bildung, 2Universität Magdeburg

Session VI-D: Professionalisierung II
Ort: 02/E05
Chair: Yvonne Erhardt, Universität Münster
 

Präsentation eines Instruments zur Erfassung der inklusiven Haltung von Lehrkräften

Yvonne Erhardt, Vanessa Rempel, Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen

Universität Münster, Deutschland



Erfassung der Wissensintegration Lehramtsstudierender – mehr als dichotom.

Anna-Lena Molitor, Judith Schellenbach-Zell

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland



Längsschnittliche Analysen zur Validierung des Studienabbruchphasenmodells von Bäulke et al. (2022) bei angehenden Lehrkräften zu Studienbeginn

Steffen Wild1, Olga Kunina-Habenicht1, Robert Grassinger2

1: Technische Universität Dortmund, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Weingarten

Session II-E: Professionalisierung III: Dritte Phase
Ort: 02/E03
Chair: Benjamin Lotz, RuhrFutur
 

Lehrkräftefortbildung an Schulen in herausfordernder Lage - Befunde aus dem Projekt TAB Ruhr.

Fabian Lange, Benjamin Lotz, Dr. Kathi V. Thönes, Alisa Malkus

RuhrFutur gGmbH, Deutschland



Lehrkräftefort- und weiterbildung – Eine relationale (Transfer-)Perspektive

Friederike Schmiedl

FAU Erlangen-Nürnberg, Deutschland



Universitäre Lehrkräftefortbildung - die Perspektive von Professor:innen

Damaris Schabel

TU Dresden, Deutschland

Session II-F: Diversität und Mehrsprachigkeit
Ort: 11/115
Chair: Sylvia Nienhaus, Evangelische Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe
 

Sozialpsychologische Einflussfaktoren auf die Einstellung von Jugendlichen gegenüber Muslim:innen

Janine Kuropka, Jonas Bonke

TU Dortmund, Deutschland



Die Aktualität des fachdidaktischen Wissens von Fremdsprachenlehrpersonen rund um die Förderung der mehrsprachigen und plurikulturellen Kompetenz

Stefania Crameri

Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz

Session II-G: Data Literacy angehender Lehrkräfte
Ort: 01/106
Chair: Verena Köstler, Universität Passau
 

Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden fördern - Was bringen Lernangebote zur integrativen Vermittlung fachlicher und digitalisierungsbezogener Kompetenzen?

Verena Köstler, Monika Wolff, Jutta Mägdefrau

Universität Passau, Deutschland



Erwerb von Data Literacy in der Hochschullehre: Eine Evaluation digitaler Selbstlerneinheiten

Oliver Böhm-Kasper, Pia Gausling

Universität Bielefeld, Deutschland



Messung von Datenkompetenz angehender Lehrkräfte

Dominik Endemann, Holger Gärtner

Freie Universität Berlin, Deutschland

Session II-H: Lehren und Lernen III
Ort: 01/214
Chair: Laura Becher, Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund
 

Von der Schule in die Klassenzimmer?–Analysen zur Unterrichtsqualität anhand eines nationalen Panels

Laura Becher, Ramona Lorenz, Nele McElvany

Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund, Deutschland



Qualitätsmerkmale und Zielkriterien von Unterricht – erste Ergebnisse aus FALKO-PV

Alfred Lindl, Stefan Böhringer, Patrick Ehrich, Maria Gürtner, Maximilian Gutsmiedl, Mara Rader, Laura Simböck

Universität Regensburg, Deutschland



Kognitiv aktivierende Lernaufgaben – Ein blinder Fleck im (Berufsschul-) Unterricht?

Inga Prengel, Kira Elena Weber, Jens Siemon

Universität Hamburg, Deutschland

Session II-I: Lehren und Lernen IV: Feedback
Ort: 01/114
Chair: Sina Verena Scherer, Universität Münster
 

How effective is feedback for L1, L2, and FL learners’ writing? A meta-analysis

Sina Verena Scherer1, Steve Graham2, Vera Busse1

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA



Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German

Katrin Peltzer1, Alina Lira Lorca2, Prof. Dr. Ulrike-Marie Krause2, Prof. Dr. Vera Busse1

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland



Feedback als Prädiktor für die Motivation und Mathematikleistung von Grundschulkindern

Nils Finke, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland

Session II-J: Motivation und Selbstkonzept
Ort: 02/108
Chair: Margarita Knickenberg, Universität Paderborn
 

Effekte von Peerinteraktionen und des sozialen Umfelds auf die aktuelle Motivation von Schüler*innen

Margarita Knickenberg1, Carmen Zurbriggen2

1: Universität Paderborn, Deutschland; 2: Universität Freiburg, Schweiz



Motivation fördern durch dialogische Unterrichtsgespräche – eine Mixed-Method Studie

Miriam Moser1, Lena Hollenstein1, Kurt Reusser2, Christine Pauli3

1: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 2: Universität Zürich; 3: Universität Fribourg



Big-Fish-Little-Pond-Effekte bei Grundschulkindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Annette Lohbeck

Health and Medical University Erfurt, Deutschland

11:00
-
11:30
- Pause -
11:30
-
13:30
Session III-A: Symposium: Transfer an Schulen in herausfordernder Lage
Ort: 11/E08
Chair: Simon Ohl, Univerität Potsdam
 

Transfer an Schulen in herausfordernder Lage nachhaltig gestalten

Chair(s): Simon Ohl (Universität Potsdam), Hanna Dumont (Universität Potsdam)

Diskutant*in(nen): Martin Bonsen (Universität Münster)

 

Beiträge des Symposiums

 

Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen – Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde

Johanna Brandt
TU Dortmund

 

Transfer wirkungsvoller Maßnahmen zur Förderung basaler sprachlicher Kompetenzen zwischen Wissenschaft und Bildungspraxis

Seda Yılmaz Wörfel1, Franziska Kipsch1, Anne Griepentrog1, Viktoria Michels1, Michael Krelle1, Simone Jambor-Fahlen2
1TU Chemnitz, 2Mercator Institut, Universität zu Köln

 

Eine Qualifizierung zu Elterngesprächen: Veränderungen in Herausforderungen und Verhaltensweisen

Hermann Dzingel, Justin Bärwaldt, Dirk Richter
Universität Potsdam

 

Datengestützte Qualitätsentwicklung in Schulen implementieren: Hürden und Gelingensbedingungen

Christian Schlösser, Oscar Yendell, Karina Karst
Universität Mannheim

Session III-B: Symposium: "Schule im Wandel"
Ort: 11/212
Chair: Tobias Feldhoff, Johannes Gutenberg Universität Mainz
 

„Schule im Wandel“: erste Einblicke in den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen

Chair(s): Tobias Feldhoff (Johannes Gutenberg Universität Mainz, Deutschland), Eckhard Klieme (DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation)

Diskutant*in(nen): Falk Radisch (Universität Rostock)

 

Beiträge des Symposiums

 

Wandel in Schul- und Unterrichtskulturen über vier Jahrzehnte - Messinvarianzanalysen als Voraussetzung und Analyseinstrument zur Erfassung des Wandels

Sebastian Wurster, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

 

Schulkulturprofile damals und heute

Lisa Schäfer, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

 

Profile der Unterrichtskultur und ihre Beziehung zu den Ergebnissen der Schüler im Laufe der Zeit. Ergebnisse von Analysen latenter Profile.

Brigitte Steinert1, Sebastian Wurster2, Eckhard Klieme1
1DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation, 2Johannes Gutenberg Universität Mainz

Session III-C: Symposium: Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium
Ort: 02/E04
Chair: Patrick Gollub, Universität Münster
Chair: Jörg Holle, Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster
 

Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als Maßnahme zur Transformation und Professionalisierung

Chair(s): Patrick Gollub (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland), Jörg Holle (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Sabine Gruehn (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

 

Beiträge des Symposiums

 

„Ich denke, dass ich dafür geboren bin“ – Überzeugungen zur persönlichen Eignung für den Beruf der Lehrperson

Nico Dietrich
Institut für Allgemeine Pädagogik & Berufspädagogik der TU Darmstadt

 

Zur Eignungsreflexion angehender Lehrpersonen im Studienverlauf: Kompetenzentwicklung im Fokus

Anna Grabosch
Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel

 

Wohlbefinden als Gegenstand von Eignungsreflexion und Professionalisierung. Theoretische Überlegungen aus dem Projekt „Glück im Lehrer:innenberuf“

Kathi V. Thönes
RuhrFutur gGmbH

 

Erwartete Professionalisierung begleiten. Die Rolle Zentren für Lehrerbildung bei der Eignungsreflexion von Lehramtsstudierenden

Patrick Gollulb, Jörg Holle
Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland

Session III-D: Qualitative Befunde zur dritten Phase der Lehrkräftebildung
Ort: 02/E05
Chair: Sabrina Wüllner, Universität Paderborn
 

Fachbezogene Core Practices in der Lehrkräftebildung am Beispiel des Pädagogikunterrichts

Sabrina Wüllner1,2, Judith Schellenbach-Zell1, Michael Rochnia1

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Universität Paderborn



Wirkungen beruflicher Auslandsmobiliäten aus Sicht der beteiligten Lehrkräfte

Nadine Sonnenburg, Peitz Marion, Hornberg Sabine, Becker Michael, Schreiber Carina

Technische Universität Dortmund, Deutschland



Wissen, oh ja?! Eine Diskussion zur Interdependenz von Bildungs(un)gerechtigkeit und Wissen(schaft)

Katharina Graalmann

Universität Osnabrück, Deutschland

Session III-E: Professionalisierung IV: Berufswahl
Ort: 02/E03
Chair: Sebastian Pusch, Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien
 

Eine personenzentrierte Untersuchung der Berufswahlmotive von Lehrkräften in der Berufseinstiegsphase

Sebastian Pusch, Susann Ebert

Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien, Deutschland

Session III-F: Schulen in herausfordernden Lagen
Ort: 11/115
Chair: Martina Funk, PH Gmünd
 

Jenseits des Klassenzimmers: Wie das Schulumfeld die Leistungen von Schüler*innen beeinflusst.

Martina Funk

PH Gmünd, Deutschland



Ungleiches ungleich behandeln: Bedarfsorientierte Ressourcensteuerung in Kommunen

Sarah Eiden, Denise Demski, Gabriele Bellenberg

Ruhr-Universität Bochum, Deutschland



Intentionen angehender Lehrkräfte, an Schulen in sozial benachteiligten Lagen zu arbeiten

Tabea Meierjohann, Karolina Urton, Jannis Bosch

Universität Münster, Deutschland

Session III-G: Schulentwicklung II: Organisationsentwicklung
Ort: 01/106
Chair: Susanne Enssen, Universität Duisburg-Essen
 

Ko-konstruktive Organisationsentwicklung - Berufs- und Studienorientierung in Schule gestalten

Susanne Enssen, Monique Ratermann-Busse

Universität Duisburg-Essen, Deutschland



Schulische Organisationskulturen in vielfältigen pädagogischen Settings – Eine inhaltsanalytische Interviewstudie

Kim Diebig, Marten Clausen

Universität Duisburg-Essen, Deutschland



Entwicklung eines Leitbildes als Basis intersektoraler Kooperationen im Bildungsbereich

Lisa Hofmann, Florian List, Jürgen Frentz, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Session III-H: Grundschulen und digitalisiertes Lernen
Ort: 01/214
Chair: Kathrin Gade, Universität Münster
 

Prozessorientierte Schreibförderung: Digitales und kooperatives Arbeiten in der Grundschule

Kathrin Gade1, Steve Graham2, Vera Busse1

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA



Schüler:innen nutzen IPads im Sachunterricht – Wege der Nutzung automatischer Spracherkennung im Projekt DigiSwim

Katrin Gabriel-Busse

Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Deutschland



Zur Vermittlung von Gedächtnisstrategien in der Grundschule: Haben Kinder während der Pandemie effektiv zu lernen gelernt?

Luisa Hardt, Udo Käser, Elisa Reeke

Institut für Psychologie, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Deutschland

Session III-I: Lernen für die Zukunft
Ort: 01/114
Chair: Wilhelmine Berger, Universität Osnabrück
 

Entwicklung eines digitalen Kompetenztests für Fünftklässler*innen

Wilhelmine Berger, Sonja Nonte

Universität Osnabrück, Deutschland



Kompetenzen von Grundschulkindern im Bereich Datenschutz

Caroline Theurer, Sanna Pohlmann-Rother

Universität Würzburg, Deutschland

Session III-J: Lehren und Lernen: Deutsch
Ort: 02/108
Chair: Anna Rau, Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung
 

Systematische Leseförderung in der Grundschule – Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Längsschnitt

Anna Rau1, Jonna Wolters1, Britta Pohlmann1, Eric Vaccaro2

1: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung, Hamburg; 2: Behörde für Schule und Berufsbildung, Hamburg



KoRevi – Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Rechtschreibunterricht videobasiert erfassen

Dana Kirch

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland



Tutoring in Deutsch und Lesen für Schüler*innen der Sekundarstufe I: Nachfrage, Merkmale und Effekte

Nora Heyne1, Marie-Ann Sengewald2, Timo Gnambs2

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland; 2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi), Deutschland

13:30
-
14:30
- Mittagspause -
14:30
-
15:30
Keynote II: Prof. Dr. Katharina Scheiter - Wissenschaft und Praxis im Dialog: Gelingensbedingungen und Herausforderungen von Transfer am Beispiel des Kompetenzverbund lernen:digital
Ort: 11/E08
15:30
-
16:00
- Pause -
AnsprechBar
Ort: 11/E07
Austausch mit Expert:innen
 
16:00
-
18:00
Session IV-A: Karrierewege
Ort: 11/E08
Chair: Sarah Schmidt, Goethe-Universität Frankfurt
Chair: Knut Schwippert, Universität Hamburg
Session IV-B: Professionalisierung V: Erste und zweite Phase
Ort: 11/212
Chair: Bea Bloh, Universität Paderborn
 

Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive

Bea Bloh, Martina Homt, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland



Welche Muster zeigen sich in Dozierendenfeedbacks auf studentische Reflexionen im Praxissemester?

Judith Schellenbach-Zell1, Sarah Sommer1, Stefan Riedel2, Michael Rochnia1, Kathrin Fussangel1

1: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland; 2: Barbara-von-Sell Berufskolleg Köln



Kompetenzaufbau im Praxissemester aus Sicht der Studierenden: Bewertung von Lerngelegenheiten

Rosi Ritter, Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Session IV-C: Kompetenzen und Wissen von Lehrenden und Studierenden
Ort: 11/115
Chair: Stefanie Hartz, TU Braunschweig
 

Kompetenzen von Hochschullehrenden und ihr Zusammenhang mit organisationaler Zugehörigkeit

Stefanie Hartz1, Kirsten Aust1, Lara Gottfried2

1: TU Braunschweig, Deutschland; 2: TU Clausthal, Deutschland



Zur Erfassung des Wissens Studierender über den strategischen Umgang mit Fehlern beim Lernen

Maximilian Pfost, Vanessa Hübner

Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland



Denkstile und -kollektive nach Ludwik Fleck als Beitrag zur Analyse erziehungswissenschaftlicher Positionierungen

Marc Bienefeld, Oliver Böhm-Kasper, Christine Demmer

Universität Bielefeld, Deutschland

   
19:30
-
23:59
Gesellschaftsabend im Almani
Der Veranstaltungsort ist fußläufig von der Universität aus erreichbar. Adresse: Heger Str. 35, 49074 Osnabrück

Datum: Donnerstag, 12.09.2024
9:00
-
11:00
Session V-B: Symposium: Begleitung von Transformationsprozessen
Ort: 11/212
Chair: Tobias Bauer, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
 

Begleitung von Transformationsprozessen in/von Schule durch Schulaufsichten

Chair(s): Tobias Bauer (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland), Raphaela Porsch (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Daniel Kneuper (Institut für Qualitätsentwicklung im Land Bremen)

 

Beiträge des Symposiums

 

Das Führungsverhalten von Schulaufsicht – eine empirische Annäherung

Kathrin Dedering, Lea Kallenbach
Universität Erfurt

 

„Da sind wir (…) so an der Schnittstelle des beratenden Controllings“ – Beratungsverständnis der Schulaufsicht

Larissa Habeck1, Falk Radisch1, Nicole Zaruba2, Raphaela Porsch2
1Universität Rostock, 2Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

 

Bedingungen und Voraussetzungen zur Wahrnehmung der Beratungsaufgabe von Schulaufsichten

Tobias Bauer, Raphaela Porsch, Nicole Zaruba
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Session V-C: Symposium: Wissen in Bewegung
Ort: 02/E04
Chair: Julia Schütz, FernUniversität in Hagen
 

Wissen in Bewegung. Wissenstransfer, Wissenschaftsverstehen und Weiterentwicklung beruflicher Ansprüche als Aufgabe der Erwachsenenbildung

Chair(s): Julia Schütz (FernUniversität in Hagen, Deutschland), Andreas Martin (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung & FernUniversität in Hagen)

Diskutant*in(nen): Tim Stanik (Universität Münster)

 

Beiträge des Symposiums

 

Zum Einfluss von Forschung-Praxis-Kollaborationen auf die Nutzung von Forschungswissen in der Praxis

Andreas Martin1, Hadjar Ghadiri-Mohajerzad2
1Deutsches Institut für Erwachesenenbildung & Fernuni Hagen, 2Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

 

Krise als Lernanlass – Medienbezogene Professionalität als Aufgabe einer zeitgemäßen Erwachsenenbildung

Franziska Bellinger
Universität zu Köln

 

Wissenstransfer im Wandel – Neues Arbeiten, Lernen und veränderte Ansprüche in der Erwachsenenbildung

Uwe Elsholz, Stefan Klusemann, Julia Schütz
FernUniversität in Hagen

Session V-D: Bildungsbiographie und Übergänge
Ort: 02/E05
Chair: Melina Preuß, Deutsches Jugendinstitut (DJI)
 

Die Rolle der Steuerungsakteure für die Qualität in der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung

Melina Preuß, Diana Schacht, Lisa Ulrich

Deutsches Jugendinstitut (DJI), Deutschland



Prädiktoren der Schulformempfehlung: Die Rolle von Lehrkraftüberzeugungen

Katrin Lintorf1, Sina Schürer2

1: Universität zu Köln, Deutschland; 2: Universität Münster, Deutschland



Elterliche Erwartungen an (Waldorf-)Schulen zur Einschulung. Erkenntnisse, Entzündungsflächen und Desiderate eines untererforschten Feldes

Ann-Kathrin Hoffmann1, Marc Fabian Buck2, Tanja Mayer3, Thomas Koinzer3

1: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland; 2: FernUniversität Hagen, Deutschland; 3: Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland

Session V-E: Professionalisierung VI: Ressourcen
Ort: 02/E03
Chair: Svenja Reisch, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
 

Arbeitsengagement von Lehrkräften: Welche Bedeutung haben berufliche und persönliche Ressourcen?

Svenja Reisch, Britta Fischer

Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Deutschland



Gemeinsam stark - Sozialbeziehungen im Kontext von Beanspruchung und Arbeitsengagement von Lehrkräften

Berit Breins, Mareike Nowak, Michaela Gläser-Zikuda

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Session V-F: Lehren und Lernen: Mathematik
Ort: 11/115
Chair: Rebekka Stahnke, IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Berlin
 

Gelingt das Scaling-Up? Transfer eines Konzepts zum sprachbildenden Mathematikunterricht

Rebekka Stahnke1, Corinna Hankeln2, Dilan Şahin-Gür2, Susanne Prediger1,2

1: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Berlin, Deutschland; 2: Technische Universität Dortmund



Welches Subtraktionsverfahren soll gelehrt werden? Eine vergleichende Studie in Jahrgangsstufe 3

Hedwig Gasteiger1, Solveig Jensen1, Miriam Lüken2, Andrea Peter-Koop2, Eva Grommé1, Sonja Nonte1

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Universität Bielefeld, Deutschland



Einfluss sprachlicher Variation auf das Lösen von realitätsbezogenen mathematischen Textaufgaben

Eileen Klotz, Prof. Dr. Timo Ehmke, Prof. Dr. Dominik Leiss

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Session V-G: KI und Social Media
Ort: 01/106
Chair: Robert Jahn, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
 

Computerlinguistische Analyse der Kommunikation des betrieblichen Bildungspersonals in Online-Foren

Robert Jahn

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland



Kompetenzen für eine durch künstliche Intelligenz geprägte Lebenswelt

Ulf-Daniel Ehlers, Emily Rauch

Duale Hochschule Baden-Württemberg, Deutschland

Session V-H: Schulleitungshandeln
Ort: 01/214
Chair: Barbara Zschiesche, TU Braunschweig
 

Rolle des Schulleitungshandelns für die Initiierung mediengestützter individualisierter Lernangebote

Barbara Zschiesche, Oliver Hormann, Julia Gerick, Theresa Jahns

TU Braunschweig, Deutschland



Stress und Burnout bei Schulleitungen im internationalen Vergleich

Nele Groß, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland



Die Rolle von Promotoren im Kontext digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse

Daniel Fehrentz, Tobias Gottschalk, Julia Gerick

TU Braunschweig, Deutschland

Session V-I: Kulturelles und soziales Kapital
Ort: 01/114
Chair: Jannis Burkhard, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation
 

Jenseits familiärer Einflüsse: Zur kulturellen Partizipation von Jugendlichen als Determinante des Bildungserfolgs

Jannis Burkhard1, Markus Lörz1, Annabell Daniel2,1, Stefan Kühne1, Kai Maaz1

1: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation; 2: Ludwig-Maximilians-Universität München



Kulturelle Teilhabe in ländlichen Regionen und wie man sie erfassen kann

Julius Kopp1, Andreas Lehmann-Wermser2

1: Musikhochschule Freiburg, Deutschland; 2: Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover, Deutschland



Sozialraumanalyse als ko-konstruktiver Ansatz einer habitussensiblen Schul- und Unterrichtskultur

Matthias Forell1, Jakob Schuchardt2, Gabriele Bellenberg2

1: Universität Hamburg, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum

Session V-J: Schulentwicklung III: Transfer
Ort: 02/108
Chair: Vanessa Pieper, Bergische Universität Wuppertal
 

„Ich verstehe Transfer nicht als Einbahnstraße“ – Analyse akteursspezifischer Transferverständnisse

Vanessa Pieper1, Linda von Sobbe2, Torben Bennink3, Therese Gesswein3, Hanna Dumont3

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung; 3: Universität Potsdam



Schulische Entwicklungsprojekte zwischen Transferanspruch und Rekontextualisierung. Erfahrungen aus DigiSchukuMPK

David Paulus1, Gabriele Bellenberg2, Christian Reintjes1, Anna Schwermann1, Marcel Veber3

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland; 3: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau. Deutschland



Transferarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis: Ko-Konstruktive Schulentwicklung im Projekt SchuMaS

Jonas Ringler1, Marie Baesch1, Steffen Brill1, Anita Kalustian1, Alexandra Marx1, Simon Ohl2

1: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland; 2: Universität Potsdam

 
11:00
-
11:30
- Pause -
11:30
-
12:30
Keynote III: Prof. Dr. Jörg-Peter Schräpler - Ungleiches ungleich behandeln – Bedarfsgerechte Verteilung von Bundesmitteln auf die Länder im Rahmen des Investitionsprogramms und Auswahl von zu fördernden Schulen nach dem Startchancenprogramm
Ort: 11/E08
12:30
-
13:30
- Mittagspause -
13:30
-
15:30
Session VI-A: Symposium: Ansätze des Wissentransfers zu Digitalisierung und Bildung
Ort: 11/E08
Chair: Pia Sander, Universität Duisburg-Essen
 

Potenziale von Ansätzen des Wissenstransfers zu Digitalisierung und Bildung

Chair(s): Pia Sander (Universität Duisburg-Essen), Steven Beyer (Universität Duisburg-Essen)

Diskutant*in(nen): Josef Schrader (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen), Harm Kuper (Freie Universität Berlin)

 

Beiträge des Symposiums

 

Die Bedeutung von Transfergestaltung für das Gelingen von Wissenstransfer in Forschungsprojekten

Hadjar Gadiri-Mohajerzad, Moritz Sahlender
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen

 

Brückenakteure zwischen Bildungsforschung und Bildungspraxis - eine systematische Erfassung

Anna Heinemann
Universität Duisburg-Essen

 

Nutzung von Forschungssynthesen und Konzeption eines multimedialen Transferansatzes

Steven Beyer1, Pia Sander1, Annika Wilmers2, Carolin Keller2
1Universität Duisburg-Essen, 2DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

 

Ko-Konstruktive Konzeption und Beforschung eines Online-Dialogformats zur Digitalisierung von Bildung

Jan Koschorreck, Saniye Al-Baghdadi
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen

Session VI-B: Symposium: Digitale Transformation im Kunstunterricht
Ort: 11/212
Chair: Andreas Brenne, Universität Potsdam
 

Digitale Transformation im Kunstunterricht – Eine Untersuchung zum Nutzerverhalten von Lehrkräften.

Chair(s): Andreas Brenne (Universität Potsdam, Deutschland), Katharina Brönnecke (Universität Potsdam, Deutschland), Michaela Kaiser (Universität Oldenburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Johanna Tewes (Kunstakademie Münster, Deutschland)

 

Beiträge des Symposiums

 

Emotionale Kompetenz & digitale Kunstpraxis: Über Korrelationen im Kontext einer produktiven Auseinandersetzung mit hybriden Körperbildern

Andreas Brenne, Niklas Washausen
Universität Potsdam, Deutschland

 

Erfahrungsmodi digitaler, künstlerischer Werkzeuge, Techniken und Strategien im Spannungsfeld von Produktion und Rezeption hochimmersiver Medien

Katharina Brönnecke1, Maja Dierich-Hoche2
1Universität Potsdam, Deutschland, 2dierich-hoche@uni-potsdam.de

 

Kunstunterricht in einer digitalen Welt. Handlungsleitende Orientierungen von Kunstlehrkräften

Michaela Kaiser, Marion Seiler
Universität Oldenburg, Deutschland

Session VI-C: Symposium: Referenzsysteme im Schulwesen
Ort: 02/E04
Chair: Stephan Huber, JKU Linz
Chair: Saskia Koltermann, QUA-LiS NRW
 

Referenzsysteme im Schulwesen als Gegenstand der empirischen pädagogischen Forschung. Ein Desiderat?

Chair(s): Saskia Koltermann (Qualitäts- und Unterstützungsagentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW))

Diskutant*in(nen): Stephan G. Huber (JKU Linz)

 

Beiträge des Symposiums

 

Inhaltliche und strukturelle Grundlagen der Referenzsysteme – eine Analyse

Fatima Chahin-Dörflinger
Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg

 

Konstruktionsprinzipien von Referenzsystemen

Frank Holzamer, Cora Michailoff
Hessische Lehrkräfteakademie

 

Referenzrahmen Schulqualität NRW (RRSQ) – Transfer und datengestützte Schulentwicklung als Herausforderung

Ansgar Klinger, Saskia Koltermann
Qualitäts- und Unterstützungsagentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW)

Session II-D: Professionalisierung VII
Ort: 02/E05
Chair: Holger Sachse, TU Dresden
 

Die berufsbegleitende Qualifizierung von Seiteneinsteiger:innen aus Sicht der Teilnehmenden

Holger Sachse, Anna Noémie Verheggen

Technische Universität Dresden, Deutschland



Professionalisierungsnetzwerke von Referendar*innen in der zweiten Phase der Lehrer*innenbildung

Ariane Schmidt

Universität Siegen, Deutschland



Lehramt oder Wirtschaftswissenschaften? - Zur Eingangsselektivität in den lehramtsbezogenen Studiengängen.

Sibylle Schneider

Universität Augsburg, Deutschland

Session VI-E: Professionalisierung VIII: Wissenstransfer
Ort: 02/E03
Chair: Emely Hofmann, IBBW
 

Transfer von Fortbildungsinhalten in die Schule: Erfolgsfaktoren bei Blended-Learning-Fortbildungen

Emely Hofmann1, Sarah Rogulj1, Alexandra Dehmel1, Benjamin Fauth1,2

1: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg; 2: Eberhard Karls Universität Tübingen



Begabungsförderung in der Schule: Transfer von Fortbildungsinhalten in die Praxis

Jana Schlöpker

Universität Osnabrück, Deutschland



Wissenstransfer in der Lehrkräfteausbildung – Teacher-Influencer als Wissensträger und -vermittler?

Prof. Dr. Alexander Martin, Katharina Kemper

Fachhochschule Südwestfalen, Deutschland

Session VI-F: Entwicklung von Erhebungsinstrumenten
Ort: 11/115
Chair: Benjamin Gröschl, LMU München
 

Zur Verwendung sozialer Herkunft als Kontrollvariable in Sekundärdatenanalysen

Benjamin Gröschl

LMU München, Deutschland



ThetaSigma-Ungelöst | Gesucht: Der BIAS zwischen BISTA-Metrik und VERA

Peter Harych, Rico Emmrich

Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg (ISQ), Deutschland



Student Engagement: State of the Construct and Development of a German-language Instrument

Laura McCullagh, Stefanie van Ophuysen

Universität Münster, Deutschland

Session VI-G: Bildung für nachhaltige Entwicklung
Ort: 01/106
Chair: Hilke Schulz, Universität Greifswald
 

Students for Future?! Ein systematisches Review zur Wirksamkeit von Klimabildung

Hilke Schulz1, Eva Kalinowski2, Johanna Kranz3, Peter Wulff4, Paula Becker4, Annelie Schulze1, Andrea Westphal1

1: Universität Greifswald; 2: Universität Potsdam; 3: Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen; 4: Pädagogische Hochschule Heidelberg



Bibliometrische Analyse des Forschungsstandes zur Klimabildung und zukünftige Forschungsperspektiven

Andrea Westphal1, Johanna Kranz2, Annelie Schulze1, Hilke Schulz1, Peter Wulff3

1: Universität Greifswald, Deutschland; 2: Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen; 3: Pädagogische Hochschule Heidelberg



Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen

Janis Wehde, Bea Bloh, Martina Homt

Universität Paderborn, Institut für Erziehungswissenschaft, Deutschland

Session VI-H: Virtuelle Realität und Gamification
Ort: 01/214
Chair: Nico Klausner-Thimm, Universität Potsdam
 

Eine Untersuchung zur Validität einer VR-basierten Unterrichtssimulation unter Verwendung von CLASS

Nico Klausner-Thimm, Yizhen Huang, Eric Richter, Dirk Richter

Universität Potsdam



Wie wirksam sind Unterstützungsmaßnahmen in der VR? Effekte von Annotationen und Selbstassessments

Maximilian C. Fink1, Bianca Watzka2, Bernhard Ertl1

1: Universität der Bundeswehr München, Deutschland; 2: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg



Lehr-, lerntheoretische Fundierung von Educational Escape Rooms: systematische Überblicksarbeit

Andrea Vorderobermeier, Johannes Abel, Maximilian Sailer

Universität Passau, Deutschland

Session VI-I: Belastungen im Kontext der Covid-19-Pandemie
Ort: 01/114
Chair: Eva Grommé, Universität Osnabrück
 

Geschlechtsdisparitäten im Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen im Kontext der Corona-Pandemie

Eva Grommé, Karolina Vantroyen, Sonja Nonte, Christian Reintjes

Universität Osnabrück, Deutschland



Belastungserleben von vulnerablen Studierendengruppen im Kontext der COVID-19-Pandemie

Annalisa Biehl1, Kris-Stephen Besa2

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Universität Konstanz, Deutschland



Belastungserleben von Lernenden der Sekundarstufen I & II während der COVID-19-Pandemie in Deutschland

Tim Rogge1, Valentin Unger2, Julian Brauchle2, Andreas Seifert3, Jan Hochweber2

1: Qualitäts- und Unterstützungsagentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW); 2: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 3: Universität Paderborn

Session VI-J: Sozial-emotionale Entwicklung im Elementar- und Primarbereich
Ort: 02/108
Chair: Anna Sophie Gieschen, LMU München
 

Ein Blick auf den Einfluss zeitlich unterschiedlicher Betreuungsformen in der Primarstufe auf nicht leistungsbezogene Konstrukte

Anna Gieschen, Fabian Siegel

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland



Sprachintegrierte Emotionsförderung in Vorklassen: Eine Interventionsstudie

Christin Tekaath1, Irene Corvacho del Toro1, Miriam Hansen2, Arianne Lydia Andreas2, Mirjam Naomi Menz2

1: Goethe-Universität Frankfurt; 2: Goethe-Universität Frankfurt



Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf

Marwin Felix Löper, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland

15:30 Ende