Standardisierte Messverfahren zur Erfassung situationsspezifischer Fertigkeiten – bisherige Erfahrungen und Herausforderungen für die Zukunft

Chair(s): Simone Dunekacke (Freie Universität Berlin), Lena Hollenstein (Pädagogische Hochschule St.Gallen, Schweiz)

Diskutant*in(nen): Rebekka Stahnke (IPN, Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaft und Mathematik)

Beiträge des Symposiums

Erfassung mathematikbezogener situationsspezifischer Fertigkeiten mit Bildvignetten – Ein Ansatz für frühpädagogische Fachkräfte

Simone Dunekacke¹, Lisa Starcke¹, Julia Barenthien², Mirjam Steffensky², Aiso Heinze^3
1Freie Universität Berlin, ²Universität Hamburg, ³IPN Kiel

Situative Beobachtung und Wahrnehmung frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik erfassen

Julia Bruns¹, Hedwig Gasteiger^2
1Universität Paderborn, ²Universität Osnabrück

Interaktive, standardisierte Messung situationsspezifischer Fähigkeiten im Bereich Klassenführung

Lena Hollenstein¹, Angela Jochum¹, Andreas Bach², Christian Brühwiler¹, Johannes König^3
1Pädagogische Hochschule St.Gallen, ²Paris Lodron Universität Salzburg, ³Universität zu Köln

Queere Perspektiven auf schulische Bildung – Chancen und Herausforderungen für Lehrkräfte

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Judith Conrads (Katholische Hochschule Nordrhein-Westfahlen)

Beiträge des Symposiums

LSBTIQ* im Lehrer*innenzimmer? Eine Deutungsmusteranalyse über die Thematisierung vielfältiger geschlechtlicher und sexueller Lebensweisen im Schulalltag

Florian Cristóbal Klenk
Europa-Universität Flensburg

Zwischen Unterwerfung und Ent-Unterwerfung – schulische Differenzerfahrungen schwuler Heranwachsender

Marvin Jansen
Europa-Universität Flensburg

Queere Lehrkräfte im heteronormativen Arbeitsumfeld

Mario Mallwitz
Universität Osnabrück

(Wahrgenommenes) Disziplin- und Sozialverhalten

Chair(s): Boris Eckstein (Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz)

Diskutant*in(nen): Annedore Prengel (Universität Potsdam)

Beiträge des Symposiums

„Nicht kippeln, nicht reinrufen und keinen Blödsinn machen.“ – Die Wahrnehmung schulischer Ordnung und ihr Einfluss auf das Unterrichtsverhalten von Grundschüler*innen

Leon Dittmann, Benjamin Schimke, Claudia Schuchart, Doris Bühler-Niederberger
Bergische Universität Wuppertal

Beobachtung aktiver und passiver Störungen im klassenöffentlichen Unterrichtsgespräch und der lehrkraftseitige Umgang

Nina C. Jansen, Jasmin Decristan
Bergische Universität Wuppertal

Unter welchen Bedingungen etikettieren Lehrpersonen ihre Schüler:innen als «verhaltensauffällig»?

Boris Eckstein¹, Urs Grob², Kurt Reusser², Alexander Wettstein^3
1Pädagogische Hochschule Zürich, ²Universität Zürich, ³Pädagogische Hochschule Bern

Kompetenzförderung von Lehramtsstudierenden zur Beurteilung störungskritischer Merkmale bei herausforderndem Schüler:innenverhalten durch den Einsatz der funktionalen Verhaltensanalyse

Sarah Burkhardt, Anja Böhnke, Maxie Kilbury, Felicitas Thiel
Freie Universität Berlin

Eine Untersuchung zur Betreuung von studentischen Vertretungslehrkräften in Niedersachsen

Isabelle Winter, Sonja Nonte, Christian Reintjes

Universität Osnabrück, Deutschland

Zur beruflichen Nebentätigkeit von Lehramtsstudierenden – Ein Vergleich von Bayern und Niedersachsen

Ricarda Rübben¹, Isabelle Winter², Sonja Nonte², Christian Reintjes²

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg; 2: Universität Osnabrück

Mentoringbeziehungen in schulpraktischen Phasen

Ramona Obermeier¹, Michael Himmelsbach², Manuela Gamsjäger³

1: Universität Vechta, Deutschland; 2: Johannes Kepler Universität Linz, Österreich; 3: Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Österreich

Was verstehen Lehramtsstudierende unter Kreativität? Befunde und Implikationen für die Lehrerbildung

Laura Ohmes, Lena Haug, Uta Wagener-Praed, Juliane Schlesier, Gerd Hoffmann, Barbara Moschner

Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland

Was finden Lehramtsstudierende an den Bildungswissenschaften nützlich und warum?

Michael Rochnia, Sarah Sommer

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie

Martina Homt, Bea Bloh, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Konzeption des Theorie-Praxis Transfers im Projekt Erfolgreich Unterrichten mit Lernverlaufsdiagnostik (EULe)

Michael Schurig, Jan Kuhl, Olga Kunina-Habenicht, Janin Brandenburg, Anke Hußmann, Sarah Schulze, Lisa Marie Wolf, Sarah Schuchardt

TU Dortmund, Deutschland

Fachtexte in der gymnasialen Oberstufe - eine rekonstruktive Studie

Melanie Schuster

Privatperson, Deutschland

Herkunftsbedingte Ungleichheiten bei der geplanten Teilnahme an einem Schüleraustausch

Matthias Kreuch, Annabell Daniel

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

Risikobalancen on a Bumpy Road: Die Stabilisierung von @Risk-Jugendlichen in höheren Berufsbildungen

Albert Düggeli¹, Alma Kassis²

1: Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz; 2: Pädagogische Hochschule FHNW, Schweiz

Die Berufsfindung von Abiturient*innen nichtakademischer Herkunft aus dem Programm NRW-Talentscouting

Magdalena Bienek

Westfälische Hochschule, NRW-Zentrum für Talentförderung, Deutschland

Research-Practice-Partnership am Beispiel der Universitätsschule Dresden

Matthias Ritter, Anke Langner

TU Dresden, Deutschland

Die Bedeutung des „Wie“: Einfluss von wahrgenommener Kommunikations- und Kooperationskultur auf die Bewertung von Schulentwicklungsprozessen

Steffen Brill, Alexandra Marx

DIPF - Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland

Vom offenen Unterrichtsklima zur Wahlabsicht: Welche Rolle spielen Wissen und Selbstkonzept?

Dorothee Gronostay, Lukas Brandt

TU Dortmund, Deutschland

Ehrgeizig, flexibel oder vermeidend-rebellisch? Latente Profile zur Interaktion von Lernenden mit Lehrkräften und deren Zusammenhang mit der wahrgenommenen Lernumgebung, emotionalem Erleben, Wohlbefinden und schulischem Erfolg

Juliane Schlesier¹, Raufelder Diana²

1: Empirische Lehr- und Lernforschung, Carl von Ossietzky University of Oldenburg; 2: Schulpädagogik, Universität Greifswald

Was bewirken freie Lernformen im Unterricht? Die Evaluation der Intervention „Freie Lernleiste“ (FLL)

Alicia Koch, Franz Klingebiel

Universität Kassel, Deutschland

Wahrgenommene Beanspruchung von Lehrkräften durch die Arbeit mit digitalen Medien in der Schule

Christiane Annemann, Claudia Menge, Julia Gerick

Technische Universität Braunschweig, Deutschland

Förderung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden: Zum Potential von KI-basiertem Feedback

Florian Hofmann¹, Chengming Zhang¹, Veronika Solopova², Lea Plößl¹, Michaela Gläser-Zikuda¹

1: Universität Erlangen-Nürnberg; 2: Universität Bamberg

Digitalisierungsbezogene Kompetenzen und Einstellungen von Lehramtsstudierenden im Längsschnitt

Frederick Johnson, Schneider Christoph, Müller Lothar

Universität Trier, Deutschland

(Never) change a running system – Analyse schulischer Transformationsprozesse

Julia Schreiber-Kehrhahn, Annekatrin Bock

Universität Vechta, Deutschland

Wie gut lösen Chat Bots zentrale Abschlussprüfungen?

Maurice Eifert, Carolin Krüll

Universität Münster, Deutschland

Einstellungen und Handlungen zu migrationsanderen Schüler:innen und die Rolle von Mentor:innen

Sabine Guldenschuh

Universität Wien, Österreich

Lehramtsstudierende als Mentor*innen - Rollenverständnis und Chancen für die Professionalisierung

Carly Abbenhaus

Universität Münster, Deutschland

Lernträger für den natur- und technikwiss. Unterricht im Kontext von maschinellem Lernen

Marcus Brändle

Universität Stuttgart, Deutschland

Die rechtliche Dimension von Schulentwicklung: Zwischen Gestaltungsspielräumen und Grenzen

Julia Hugo

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Deutschland

Zwischen Forschung und Praxis: Vignetten in der Begleitforschung der Universitätsschule Dresden

Hannah Bartels, Wiebke Bergjürgen, Anke Langner

TU Dresden, Deutschland

Kompetenzorientierter Unterricht und mehrdimensionale Bildungsziele in unterschiedlichen Schularten

Pia Todtenhöfer¹, Anja Schiepe-Tiska², Mirjam Weis¹, Anna Heinle², Doris Lewalter¹

1: Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB) e.V., Technische Universität München, Deutschland; 2: Universität Koblenz, Deutschland

Ja, ich weiß, aber… Zum privacy paradox im Grundschulalter

Amelie Biermann, Caroline Theurer

Universität Würzburg, Deutschland

Soziale Peerunterstützung im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Eine Interviewstudie

Lara Hörnemann, Sarah Katharina Zorn, Patrick Gollub

Universität Münster, Deutschland

Scio me nihil scire. Relationierung von Wissen und Können in Reflexionen angehender Lehrkräfte

Tobias Koch

Universität Osnabrück, Deutschland

Was ist "gute" pädagogische Diagnostik? - Überzeugungen und Deutungsmuster von Lehramtsstudierenden

Marius Diekmann, Marie Seggewiß, Sabine Gruehn

Universität Münster, Deutschland

Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik für ein- und mehrsprachige Kinder - Entwicklung eines Diagnostiktools für die Grundschule

Kristina-Maren Stelze

Leibniz Universität Hannover, Deutschland

Schulinterne Innovationen verstehen: Prozesse und Educational-Governance-Strukturen im Blick

Sarah Rogulj¹, Alexandra Junk-Deppenmeier¹, Alexandra Dehmel¹, Benjamin Fauth^1,2

1: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg; 2: Eberhard Karls Universität Tübingen

Systematische Beschreibung von Transferaktivitäten durch ein Bildungsökosystem

Helene Pachale, Till Bruckermann

Leibniz Universität Hannover, Deutschland

Vertrauen in Lehrer:innen-Schüler:innen-Dyaden unter Bedingungen offenen Unterrichts

Inga Schwarzat

Universität Hamburg, Deutschland

Transfer von fachbezogenem bildungswissenschaftlichen Wissen in die Unterrichtspraxis – FaBiUs

Maren Koberstein-Schwarz¹, Vanessa van den Bogaert², Till Bruckermann², Ute Harms¹

1: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik; 2: Leibniz Universität Hannover

Ein Review zur professionellen Kompetenz von Lehrkräften bei der Inklusion von autistischen Kindern

Nick Gerrit Hasche^1,2, Prof. Dr. Mareike Kunter^1,2, Prof. Dr. Charlotte Dignath^2,3

1: DIPF|Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland; 2: IDeA-Zentrum, Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk, Deutschland; 3: Institut für Psychologie, Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland

Wirksamkeit einer digitalen Umsetzung des Leseförderprogramms „Der Lese-Sportler"

Samuel Bellinghausen, Mareike Ehlert, Elmar Souvignier

Universität Münster, Deutschland

Kommunikations- und Wissenstransferstrukturen im Forschungsverbund SchuMaS - Schule macht stark

Katharina Kronsfoth, Alexandra Marx

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland

LESek I – Längsschnittliche Erhebung von Lehramtsstudierenden der Sekundarstufe I

Philipp Schultes, Patrick Gollub, Jörg Holle

Universität Münster, Deutschland

Wie Lehrkräften die Integration an Deutschen Auslandsschulen gelingt

Sonja Flüchter

Universität Münster, Deutschland

Einflussfaktoren erfolgreicher Studienverläufe bei Studierenden mit Zuwanderungsgeschichte

Zainab Reda

Universität Münster, Deutschland

Die digitale Transformation regionaler Netzwerke für Transfer und Implementation von Sprachbildungsmaßnahmen

Janna Gutenberg

Universität zu Köln, Technische Universität Chemnitz, Deutschland

Schulleitungshandeln und Kooperationsprozesse an inklusiven Schulen

Stefanie van Helden, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Multiplikator:innen im Transfer des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns (diFF)

Steffen Janke, Christian Fischer

Universität Münster, Deutschland

KI als Dimension der Hochschulbildung – Impulse aus Jena und Ilmenau

Ralf Koerrenz, Pia Diergarten, Daniel Lieb

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden – eine Mixed-Methods-Studie

Julia Ortwig, Chengming Zhang, Michaela Gläser-Zikuda

Universität Erlangen-Nürnberg

Bildungsprojekt AbiturPLUS: Effekte auf Karrierepläne und geschlechtsspezifische Wirkungsmechanismen

Christina Sotiriadou

Universität Stuttgart, Deutschland

Digital gestärkt aus dem Praxissemester? Berufsbezogene Kompetenzüberzeugungen von Studierenden

Jennifer Rahden¹, Raphaela Porsch¹, Christian Reintjes²

1: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland; 2: Universität Osnabrück, Deutschland

Kooperationsbezogene Einstellungen angehender Lehrkräfte – zur Bedeutung von Persönlichkeit, Lehrerselbstwirksamkeit und Geschlecht

Elisabeth Maué², Annalisa Biehl¹, Kris-Stephen Besa²

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Universität Konstanz, Deutschland

Gemeinsame Ziele, gemeinsamer Erfolg!? Eine qualitative Studie zur Zusammenarbeit mit Schulbehörden

Martina Funk

PH Gmünd, Deutschland

P:INK LBS- Prüfen: innovativ & kompetenzorientiert in Lehramtsstudiengängen für berufsbildende Schulen

Prof. Dr. Ursula Walkenhorst, Katharina Schwanke

Universität Osnabrück, Institut für Gesundheitsforschung und Bildung

Projekt: Diagnostik heterogener Lernausvoraussetzungen im Religionsunterricht (DiaLeRu)

Jonas Bonke, Claudia Gärtner, Alexander Unser, Annalena Sievecke, Gregor Taxacher

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Promotor*innen-Netzwerke im Kontext digitaler Schulentwicklung

Nina Carolin Werth, Amelie Sprenger, Prof. Dr. Kathrin Fussangel, Prof. Dr. Cornelia Gräsel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Schulformempfehlungen nach dem Gemeinsamen Lernen (SeGeL)

Theresa Tischler¹, Vanessa Rempel², Jun.-Prof.'in Dr.'in Katrin Lintorf¹, Dr.'in Sina Schürer², Prof.'in Dr.'in Stefanie van Ophuysen²

1: Universität zu Köln; 2: Universität Münster

SeiL – Studienerfolg im Lehramt

Nils Schümann¹, Marc Ode¹, Martin Petry¹, Anja Vatterrott¹, Torben Güldener², Ivonne Driesner¹, Falk Radisch¹

1: Universität Rostock, Deutschland; 2: gecko mbH

ChatGPT & Co: Feedback als Use-Case für LLMs in der Hochschulbildung

Lucas Jasper Jacobsen¹, Kira Elena Weber²

1: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland; 2: Universität Hamburg

Diversitätsbezogene Lehrer*innenorientierungen und ihre Bedeutung für diversitätssensible Bildung

Anna-Elisabeth Silberg, Prof. Dr. Horst Zeinz

Universität Münster, Deutschland

Eine empirische Untersuchung von Grundschullehrkräften zum Thema Demokratiebildung im Unterricht

Julia Wandhöfer, Horst Zeinz

Universität Münster, Deutschland

Evidenzbasierte Entwicklung des Ganztags. Der Blick auf die Wissenschafts-Praxis-Kooperation.

Fabian Reinwarth, Anna Gieschen, Fabian Siegel

LMU München, Deutschland

Die Schlüsselrolle von Schulleitungen bei einer ganzheitlichen Bildung für nachhaltige Entwicklung

Leander Scholz¹, Ingo Wagner², Olivia Wohlfart¹

1: Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland; 2: Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Deutschland

Digital-ästhetische Professionalisierung von Kunstlehrkräften: Forschungsdesign und erste Ergebnisse

Inkeri Martini, Nicole Berner

FAU Erlangen-Nürnberg, Lehrstuhl für Kunstpädagogik und -didaktik

Hörspielbasierte Sprachförderung am Übergang zur Grundschule

Nadine Elstrodt-Wefing, Isabel Neitzel

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Ko-konstruktive Entwicklung eines Lerntagebuchs für eine selbstregulierte, kooperative Projektarbeit

Marlis Pesch, Anke Langner

TU Dresden, Forschungsstelle Universitätsschule (ForUS)

Studienintentionen und berufliche Aspirationen von Jugendlichen im ländlichen Raum

Sibylle Schneider

Universität Augsburg, Deutschland

ProPriHo – Die Rolle der Professur an Privathochschulen erforschen

Marcel Schütz¹, Heinke Röbken², Nicole Geier², Alena Klenke², Sturhahn Robin¹

1: Northern Business School Hamburg; 2: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

Datenbasierte Schulentwicklung an ganztägigen Grundschulen in multiprofessionellen Teams

Jana Schlöpker¹, Sonja Nonte¹, Nicol Sperling¹, Julia Gerick², Theresa Niermann², Barbara Zieschesche²

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: TU Braunschweig

Entwicklung einer Schulkultur des selbstregulierten Lernens an ganztägigen Grundschulen

Alina Liska¹, Nora Sophia Sperling¹, Laura Schmidt², Xenia Weber-Reuter², Hannah Wember², Joachim Wirth², Ferdinand Stebner¹, Christian Reintjes¹

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bohcum, Deutschland

DigCompEduObserve: Ein Instrument zur systematischen Beobachtung und Analyse digitalen Mediensatzes

Melissa Oezsoy¹, Julia Murböck¹, Florian Schutz-Pernice¹, Cornelia Gräsel², Michael Sailer³, Frank Fischer¹

1: LMU München, Fakultät für Psychologie, Deutschland; 2: Bergische Universität Wuppertal, Lehr-, Lern- und Unterrichtsforschung, Deutschland; 3: Universität Augsburg, Learning Analytics and Educational Data Mining, Deutschland

DigCompEduObserve – Eine englischdidaktische Perspektive auf die Förderung digitaler Lehrkompetenzen

Meral Felizitas Roeben^1,2, Michelle Stannard², Yasemin Erdemgil², Claudia Mustroph², Xiao Zhang², Christiane Lütge²

1: Ludwig-Maximilians Universität München, Fakultät für Psychologie, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie; 2: Ludwig-Maximilians Universität München, Fakultät für Sprach- und Literaturwissenschaften, Didaktik der englischen Sprache und Literatur

Entwicklung von fachrichtungsübergreifenden Kooperations- und Organisationsstrukturen an beruflichen Schulen

Eveline Wittmann, Monja Pohley, Annalena Schieferle, Simon Schmitt

Technische Universität München, TUM School of Social Sciences and Technology, Department of Educational Sciences

Ethische Orientierungen digital-demokratischer Schulentwicklung - Einblicke in den Forschungsprozess

Christoph Schröder

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Kollaborative Diagnose von Unterrichtssimulationen: Die Rolle der Interdisziplinarität

Sebastian Tews, Freydis Vogel

Universität Hamburg, Deutschland

Partizipation von Schüler:innen in Schulentwicklungsprozessen

Anne Stiebritz, Ralf Koerrenz

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Rechtliche Leitplanken der digitalen Schulentwicklung

Naziar Amin

Juniorprofessur Dr. Anika Klafki, Deutschland

Schulentwicklung: Digital - Demokratisch

Christiane Kramer, Lena Köhler, Sarah Ganss, Ralf Koerrenz

Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland

Digitale Gestaltung heterogenitätssensibler Kooperationsentwicklung in Multiprofessionellen Teams an Grundschulen

Christian Reintjes¹, Anna Schwermann¹, Gabriele Bellenberg², Carolin Baumgarten², Till-Sebastian Idel³, Dorthe Behrens³, Franziska Bock³, Marcel Veber⁴

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum; 3: Universität Oldenburg; 4: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

Sozialraumorientierte Schulentwicklung (CoP2)

Melanie Ahrens¹, Anne Krause-Koß², Philipp Matthes³, Claudia Matthiesen²

1: Universität Osnabrück; 2: Universität Hamburg; 3: Ruhr-Universität Bochum

Design Based Research als Forschungsleitlinie zur Steuerung eines Forschungsprojekts mit unabhängigen Teilprojekten

Julia Haager¹, Amelie Sprenger², Frank Fischer¹, Corelia Gräsel²

1: Ludwig-Maximilians-Universität München; 2: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Schulporträts als Methode zur Analyse der digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung

Amelie Sprenger, Nina Werth, Cornelia Gräsel, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Bedarf an & Evaluation von digitalisierungsbezogenen Lehrkräftefortbildungen in Kunst, Musik & Sport

Andreas Just¹, Robert Warnecke¹, Alexandra Damm², Christine Sälzer¹, Nadja Schott¹

1: Universität Stuttgart; 2: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Un/ergründliche Wege des Wissenstransfers zwischen Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis

Chair(s): Anne Bödicker (PH Karlsruhe, Deutschland), Katharina Weiand (PH Karlsruhe), Juliane Zeiser (PH Karlsruhe)

Diskutant*in(nen): Nicht Namentlich (Hochschule unbekannt)

Beiträge des Symposiums

Transfer durch Multiplikation – Konzeptuelle Rahmungen und empirische Einblicke

Sebastian Engelmann, Mariella Winter
PH Karlsruhe

Quantitative und qualitative Begleitforschung zu Transferprozessen

Anne Bödicker, Katharina Weiand, Juliane Zeiser, Gabriele Weigand
PH Karlsruhe

Forschung auf Augenhöhe?! Befunde und Erfahrungen aus partizipativer Schulentwicklungsforschung

Melanie Schubsky, Barbara Asbrand
Goethe-Universität Frankfurt

Digitalisierung und Selbstreguliertes Lernen an Gesamtschulen: Was wissen wir (nicht)?

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück), Ferdinand Stebner (Universität Osnabrück), Christian Reintjes (Universität Osnabrück), Ingrid Kunze (Universität Osnabrück), Marcel Veber (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Julia Gerick (TU Braunschweig)

Beiträge des Symposiums

Herausforderungen und Gelingensbedingungen postpandemischer Unterrichtsentwicklung

Caroline Tönsing¹, Marcel Veber², Ingrid Kunze^1
1Universität Osnabrück, ²Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

Nutzung digitaler Medien von Fünftklässler*innen in Freizeit und Schule

Sonja Nonte, Wilhelmine Berger
Universität Osnabrück

Selbstreguliertes Lernen bei Fünftklässler*innen

Tobias Koch, Christian Reintjes, Ferdinand Stebner
Universität Osnabrück

Schulentfremdung und Schulabbruch – Bedeutung individueller, sozialer und schulischer Determinanten

Chair(s): Ann-Kathrin Quarda (Universität Erlangen-Nürnberg), Lisa Pösse (Universität Gießen), Michaela Gläser-Zikuda (Universität Erlangen-Nürnberg)

Diskutant*in(nen): Ramona Obermeier (Universität Linz)

Beiträge des Symposiums

Facetten der Schulentfremdung: Eine Analyse der heterogenen Einstellungen von Lernenden in deutschen Sekundarschulen

Alyssa Grecu, Sira Neuhaus, Sittipan Yotyodying, Nele McElvany
TU Dortmund

Die Rolle von Eltern, Gleichaltrigen und Lehrerpersonen bei der Schulentfremdung

Julia Mori
Universität Bern

Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität für Schulentfremdung

Lisa Pösse¹, Isabell Martin², Ann-Kathrin Quarda², Katharina Fuchs³, Michaela Gläser-Zikuda^2
1Universität Gießen, ²Universität Erlangen-Nürnberg, ³Spiegel Institut Mannheim

Schulische und unterrichtliche Determinanten für Absentismus an weiterführenden Schulen

Melanie Baumgarten¹, Laura Arndt², Raphaela Porsch², Robert W. Jahn^2
1Forschungsinstitut Berufliche Bildung, ²Universität Magdeburg

Präsentation eines Instruments zur Erfassung der inklusiven Haltung von Lehrkräften

Yvonne Erhardt, Vanessa Rempel, Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen

Universität Münster, Deutschland

Erfassung der Wissensintegration Lehramtsstudierender – mehr als dichotom.

Anna-Lena Molitor, Judith Schellenbach-Zell

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Längsschnittliche Analysen zur Validierung des Studienabbruchphasenmodells von Bäulke et al. (2022) bei angehenden Lehrkräften zu Studienbeginn

Steffen Wild¹, Olga Kunina-Habenicht¹, Robert Grassinger²

1: Technische Universität Dortmund, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Weingarten

Lehrkräftefortbildung an Schulen in herausfordernder Lage - Befunde aus dem Projekt TAB Ruhr.

Fabian Lange, Benjamin Lotz, Dr. Kathi V. Thönes, Alisa Malkus

RuhrFutur gGmbH, Deutschland

Lehrkräftefort- und weiterbildung – Eine relationale (Transfer-)Perspektive

Friederike Schmiedl

FAU Erlangen-Nürnberg, Deutschland

Universitäre Lehrkräftefortbildung - die Perspektive von Professor:innen

Damaris Schabel

TU Dresden, Deutschland

Sozialpsychologische Einflussfaktoren auf die Einstellung von Jugendlichen gegenüber Muslim:innen

Janine Kuropka, Jonas Bonke

TU Dortmund, Deutschland

Die Aktualität des fachdidaktischen Wissens von Fremdsprachenlehrpersonen rund um die Förderung der mehrsprachigen und plurikulturellen Kompetenz

Stefania Crameri

Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz

Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden fördern - Was bringen Lernangebote zur integrativen Vermittlung fachlicher und digitalisierungsbezogener Kompetenzen?

Verena Köstler, Monika Wolff, Jutta Mägdefrau

Universität Passau, Deutschland

Erwerb von Data Literacy in der Hochschullehre: Eine Evaluation digitaler Selbstlerneinheiten

Oliver Böhm-Kasper, Pia Gausling

Universität Bielefeld, Deutschland

Messung von Datenkompetenz angehender Lehrkräfte

Dominik Endemann, Holger Gärtner

Freie Universität Berlin, Deutschland

Von der Schule in die Klassenzimmer?–Analysen zur Unterrichtsqualität anhand eines nationalen Panels

Laura Becher, Ramona Lorenz, Nele McElvany

Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund, Deutschland

Qualitätsmerkmale und Zielkriterien von Unterricht – erste Ergebnisse aus FALKO-PV

Alfred Lindl, Stefan Böhringer, Patrick Ehrich, Maria Gürtner, Maximilian Gutsmiedl, Mara Rader, Laura Simböck

Universität Regensburg, Deutschland

Kognitiv aktivierende Lernaufgaben – Ein blinder Fleck im (Berufsschul-) Unterricht?

Inga Prengel, Kira Elena Weber, Jens Siemon

Universität Hamburg, Deutschland

How effective is feedback for L1, L2, and FL learners’ writing? A meta-analysis

Sina Verena Scherer¹, Steve Graham², Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA

Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German

Katrin Peltzer¹, Alina Lira Lorca², Prof. Dr. Ulrike-Marie Krause², Prof. Dr. Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland

Feedback als Prädiktor für die Motivation und Mathematikleistung von Grundschulkindern

Nils Finke, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland

Effekte von Peerinteraktionen und des sozialen Umfelds auf die aktuelle Motivation von Schüler*innen

Margarita Knickenberg¹, Carmen Zurbriggen²

1: Universität Paderborn, Deutschland; 2: Universität Freiburg, Schweiz

Motivation fördern durch dialogische Unterrichtsgespräche – eine Mixed-Method Studie

Miriam Moser¹, Lena Hollenstein¹, Kurt Reusser², Christine Pauli³

1: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 2: Universität Zürich; 3: Universität Fribourg

Big-Fish-Little-Pond-Effekte bei Grundschulkindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Annette Lohbeck

Health and Medical University Erfurt, Deutschland

Transfer an Schulen in herausfordernder Lage nachhaltig gestalten

Chair(s): Simon Ohl (Universität Potsdam), Hanna Dumont (Universität Potsdam)

Diskutant*in(nen): Martin Bonsen (Universität Münster)

Beiträge des Symposiums

Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen – Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde

Johanna Brandt
TU Dortmund

Transfer wirkungsvoller Maßnahmen zur Förderung basaler sprachlicher Kompetenzen zwischen Wissenschaft und Bildungspraxis

Seda Yılmaz Wörfel¹, Franziska Kipsch¹, Anne Griepentrog¹, Viktoria Michels¹, Michael Krelle¹, Simone Jambor-Fahlen^2
1TU Chemnitz, ²Mercator Institut, Universität zu Köln

Eine Qualifizierung zu Elterngesprächen: Veränderungen in Herausforderungen und Verhaltensweisen

Hermann Dzingel, Justin Bärwaldt, Dirk Richter
Universität Potsdam

Datengestützte Qualitätsentwicklung in Schulen implementieren: Hürden und Gelingensbedingungen

Christian Schlösser, Oscar Yendell, Karina Karst
Universität Mannheim

„Schule im Wandel“: erste Einblicke in den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen

Chair(s): Tobias Feldhoff (Johannes Gutenberg Universität Mainz, Deutschland), Eckhard Klieme (DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation)

Diskutant*in(nen): Falk Radisch (Universität Rostock)

Beiträge des Symposiums

Wandel in Schul- und Unterrichtskulturen über vier Jahrzehnte - Messinvarianzanalysen als Voraussetzung und Analyseinstrument zur Erfassung des Wandels

Sebastian Wurster, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Schulkulturprofile damals und heute

Lisa Schäfer, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Profile der Unterrichtskultur und ihre Beziehung zu den Ergebnissen der Schüler im Laufe der Zeit. Ergebnisse von Analysen latenter Profile.

Brigitte Steinert¹, Sebastian Wurster², Eckhard Klieme^1
1DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation, ²Johannes Gutenberg Universität Mainz

Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als Maßnahme zur Transformation und Professionalisierung

Chair(s): Patrick Gollub (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland), Jörg Holle (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Sabine Gruehn (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

Beiträge des Symposiums

„Ich denke, dass ich dafür geboren bin“ – Überzeugungen zur persönlichen Eignung für den Beruf der Lehrperson

Nico Dietrich
Institut für Allgemeine Pädagogik & Berufspädagogik der TU Darmstadt

Zur Eignungsreflexion angehender Lehrpersonen im Studienverlauf: Kompetenzentwicklung im Fokus

Anna Grabosch
Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel

Wohlbefinden als Gegenstand von Eignungsreflexion und Professionalisierung. Theoretische Überlegungen aus dem Projekt „Glück im Lehrer:innenberuf“

Kathi V. Thönes
RuhrFutur gGmbH

Erwartete Professionalisierung begleiten. Die Rolle Zentren für Lehrerbildung bei der Eignungsreflexion von Lehramtsstudierenden

Patrick Gollulb, Jörg Holle
Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland

Fachbezogene Core Practices in der Lehrkräftebildung am Beispiel des Pädagogikunterrichts

Sabrina Wüllner^1,2, Judith Schellenbach-Zell¹, Michael Rochnia¹

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Universität Paderborn

Wirkungen beruflicher Auslandsmobiliäten aus Sicht der beteiligten Lehrkräfte

Nadine Sonnenburg, Peitz Marion, Hornberg Sabine, Becker Michael, Schreiber Carina

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Wissen, oh ja?! Eine Diskussion zur Interdependenz von Bildungs(un)gerechtigkeit und Wissen(schaft)

Katharina Graalmann

Universität Osnabrück, Deutschland

Eine personenzentrierte Untersuchung der Berufswahlmotive von Lehrkräften in der Berufseinstiegsphase

Sebastian Pusch, Susann Ebert

Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien, Deutschland

Jenseits des Klassenzimmers: Wie das Schulumfeld die Leistungen von Schüler*innen beeinflusst.

Martina Funk

PH Gmünd, Deutschland

Ungleiches ungleich behandeln: Bedarfsorientierte Ressourcensteuerung in Kommunen

Sarah Eiden, Denise Demski, Gabriele Bellenberg

Ruhr-Universität Bochum, Deutschland

Intentionen angehender Lehrkräfte, an Schulen in sozial benachteiligten Lagen zu arbeiten

Tabea Meierjohann, Karolina Urton, Jannis Bosch

Universität Münster, Deutschland

Ko-konstruktive Organisationsentwicklung - Berufs- und Studienorientierung in Schule gestalten

Susanne Enssen, Monique Ratermann-Busse

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Schulische Organisationskulturen in vielfältigen pädagogischen Settings – Eine inhaltsanalytische Interviewstudie

Kim Diebig, Marten Clausen

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Entwicklung eines Leitbildes als Basis intersektoraler Kooperationen im Bildungsbereich

Lisa Hofmann, Florian List, Jürgen Frentz, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Prozessorientierte Schreibförderung: Digitales und kooperatives Arbeiten in der Grundschule

Kathrin Gade¹, Steve Graham², Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA

Schüler:innen nutzen IPads im Sachunterricht – Wege der Nutzung automatischer Spracherkennung im Projekt DigiSwim

Katrin Gabriel-Busse

Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Deutschland

Zur Vermittlung von Gedächtnisstrategien in der Grundschule: Haben Kinder während der Pandemie effektiv zu lernen gelernt?

Luisa Hardt, Udo Käser, Elisa Reeke

Institut für Psychologie, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Deutschland

Entwicklung eines digitalen Kompetenztests für Fünftklässler*innen

Wilhelmine Berger, Sonja Nonte

Universität Osnabrück, Deutschland

Kompetenzen von Grundschulkindern im Bereich Datenschutz

Caroline Theurer, Sanna Pohlmann-Rother

Universität Würzburg, Deutschland

Systematische Leseförderung in der Grundschule – Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Längsschnitt

Anna Rau¹, Jonna Wolters¹, Britta Pohlmann¹, Eric Vaccaro²

1: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung, Hamburg; 2: Behörde für Schule und Berufsbildung, Hamburg

KoRevi – Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Rechtschreibunterricht videobasiert erfassen

Dana Kirch

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland

Tutoring in Deutsch und Lesen für Schüler*innen der Sekundarstufe I: Nachfrage, Merkmale und Effekte

Nora Heyne¹, Marie-Ann Sengewald², Timo Gnambs²

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland; 2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi), Deutschland

Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive

Bea Bloh, Martina Homt, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Welche Muster zeigen sich in Dozierendenfeedbacks auf studentische Reflexionen im Praxissemester?

Judith Schellenbach-Zell¹, Sarah Sommer¹, Stefan Riedel², Michael Rochnia¹, Kathrin Fussangel¹

1: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland; 2: Barbara-von-Sell Berufskolleg Köln

Kompetenzaufbau im Praxissemester aus Sicht der Studierenden: Bewertung von Lerngelegenheiten

Rosi Ritter, Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Kompetenzen von Hochschullehrenden und ihr Zusammenhang mit organisationaler Zugehörigkeit

Stefanie Hartz¹, Kirsten Aust¹, Lara Gottfried²

1: TU Braunschweig, Deutschland; 2: TU Clausthal, Deutschland

Zur Erfassung des Wissens Studierender über den strategischen Umgang mit Fehlern beim Lernen

Maximilian Pfost, Vanessa Hübner

Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland

Denkstile und -kollektive nach Ludwik Fleck als Beitrag zur Analyse erziehungswissenschaftlicher Positionierungen

Marc Bienefeld, Oliver Böhm-Kasper, Christine Demmer

Universität Bielefeld, Deutschland

Begleitung von Transformationsprozessen in/von Schule durch Schulaufsichten

Chair(s): Tobias Bauer (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland), Raphaela Porsch (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Daniel Kneuper (Institut für Qualitätsentwicklung im Land Bremen)

Beiträge des Symposiums

Das Führungsverhalten von Schulaufsicht – eine empirische Annäherung

Kathrin Dedering, Lea Kallenbach
Universität Erfurt

„Da sind wir (…) so an der Schnittstelle des beratenden Controllings“ – Beratungsverständnis der Schulaufsicht

Larissa Habeck¹, Falk Radisch¹, Nicole Zaruba², Raphaela Porsch^2
1Universität Rostock, ²Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Bedingungen und Voraussetzungen zur Wahrnehmung der Beratungsaufgabe von Schulaufsichten

Tobias Bauer, Raphaela Porsch, Nicole Zaruba
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Wissen in Bewegung. Wissenstransfer, Wissenschaftsverstehen und Weiterentwicklung beruflicher Ansprüche als Aufgabe der Erwachsenenbildung

Chair(s): Julia Schütz (FernUniversität in Hagen, Deutschland), Andreas Martin (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung & FernUniversität in Hagen)

Diskutant*in(nen): Tim Stanik (Universität Münster)

Beiträge des Symposiums

Zum Einfluss von Forschung-Praxis-Kollaborationen auf die Nutzung von Forschungswissen in der Praxis

Andreas Martin¹, Hadjar Ghadiri-Mohajerzad^2
1Deutsches Institut für Erwachesenenbildung & Fernuni Hagen, ²Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Krise als Lernanlass – Medienbezogene Professionalität als Aufgabe einer zeitgemäßen Erwachsenenbildung

Franziska Bellinger
Universität zu Köln

Wissenstransfer im Wandel – Neues Arbeiten, Lernen und veränderte Ansprüche in der Erwachsenenbildung

Uwe Elsholz, Stefan Klusemann, Julia Schütz
FernUniversität in Hagen

Die Rolle der Steuerungsakteure für die Qualität in der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung

Melina Preuß, Diana Schacht, Lisa Ulrich

Deutsches Jugendinstitut (DJI), Deutschland

Prädiktoren der Schulformempfehlung: Die Rolle von Lehrkraftüberzeugungen

Katrin Lintorf¹, Sina Schürer²

1: Universität zu Köln, Deutschland; 2: Universität Münster, Deutschland

Elterliche Erwartungen an (Waldorf-)Schulen zur Einschulung. Erkenntnisse, Entzündungsflächen und Desiderate eines untererforschten Feldes

Ann-Kathrin Hoffmann¹, Marc Fabian Buck², Tanja Mayer³, Thomas Koinzer³

1: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland; 2: FernUniversität Hagen, Deutschland; 3: Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland

Arbeitsengagement von Lehrkräften: Welche Bedeutung haben berufliche und persönliche Ressourcen?

Svenja Reisch, Britta Fischer

Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Deutschland

Gemeinsam stark - Sozialbeziehungen im Kontext von Beanspruchung und Arbeitsengagement von Lehrkräften

Berit Breins, Mareike Nowak, Michaela Gläser-Zikuda

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Gelingt das Scaling-Up? Transfer eines Konzepts zum sprachbildenden Mathematikunterricht

Rebekka Stahnke¹, Corinna Hankeln², Dilan Şahin-Gür², Susanne Prediger^1,2

1: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Berlin, Deutschland; 2: Technische Universität Dortmund

Welches Subtraktionsverfahren soll gelehrt werden? Eine vergleichende Studie in Jahrgangsstufe 3

Hedwig Gasteiger¹, Solveig Jensen¹, Miriam Lüken², Andrea Peter-Koop², Eva Grommé¹, Sonja Nonte¹

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Universität Bielefeld, Deutschland

Einfluss sprachlicher Variation auf das Lösen von realitätsbezogenen mathematischen Textaufgaben

Eileen Klotz, Prof. Dr. Timo Ehmke, Prof. Dr. Dominik Leiss

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Computerlinguistische Analyse der Kommunikation des betrieblichen Bildungspersonals in Online-Foren

Robert Jahn

Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland

Kompetenzen für eine durch künstliche Intelligenz geprägte Lebenswelt

Ulf-Daniel Ehlers, Emily Rauch

Duale Hochschule Baden-Württemberg, Deutschland

Rolle des Schulleitungshandelns für die Initiierung mediengestützter individualisierter Lernangebote

Barbara Zschiesche, Oliver Hormann, Julia Gerick, Theresa Jahns

TU Braunschweig, Deutschland

Stress und Burnout bei Schulleitungen im internationalen Vergleich

Nele Groß, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Die Rolle von Promotoren im Kontext digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse

Daniel Fehrentz, Tobias Gottschalk, Julia Gerick

TU Braunschweig, Deutschland

Jenseits familiärer Einflüsse: Zur kulturellen Partizipation von Jugendlichen als Determinante des Bildungserfolgs

Jannis Burkhard¹, Markus Lörz¹, Annabell Daniel^2,1, Stefan Kühne¹, Kai Maaz¹

1: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation; 2: Ludwig-Maximilians-Universität München

Kulturelle Teilhabe in ländlichen Regionen und wie man sie erfassen kann

Julius Kopp¹, Andreas Lehmann-Wermser²

1: Musikhochschule Freiburg, Deutschland; 2: Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover, Deutschland

Sozialraumanalyse als ko-konstruktiver Ansatz einer habitussensiblen Schul- und Unterrichtskultur

Matthias Forell¹, Jakob Schuchardt², Gabriele Bellenberg²

1: Universität Hamburg, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum

„Ich verstehe Transfer nicht als Einbahnstraße“ – Analyse akteursspezifischer Transferverständnisse

Vanessa Pieper¹, Linda von Sobbe², Torben Bennink³, Therese Gesswein³, Hanna Dumont³

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung; 3: Universität Potsdam

Schulische Entwicklungsprojekte zwischen Transferanspruch und Rekontextualisierung. Erfahrungen aus DigiSchukuMPK

David Paulus¹, Gabriele Bellenberg², Christian Reintjes¹, Anna Schwermann¹, Marcel Veber³

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland; 3: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau. Deutschland

Transferarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis: Ko-Konstruktive Schulentwicklung im Projekt SchuMaS

Jonas Ringler¹, Marie Baesch¹, Steffen Brill¹, Anita Kalustian¹, Alexandra Marx¹, Simon Ohl²

1: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland; 2: Universität Potsdam

Potenziale von Ansätzen des Wissenstransfers zu Digitalisierung und Bildung

Chair(s): Pia Sander (Universität Duisburg-Essen), Steven Beyer (Universität Duisburg-Essen)

Diskutant*in(nen): Josef Schrader (Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen), Harm Kuper (Freie Universität Berlin)

Beiträge des Symposiums

Die Bedeutung von Transfergestaltung für das Gelingen von Wissenstransfer in Forschungsprojekten

Hadjar Gadiri-Mohajerzad, Moritz Sahlender
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen

Brückenakteure zwischen Bildungsforschung und Bildungspraxis - eine systematische Erfassung

Anna Heinemann
Universität Duisburg-Essen

Nutzung von Forschungssynthesen und Konzeption eines multimedialen Transferansatzes

Steven Beyer¹, Pia Sander¹, Annika Wilmers², Carolin Keller^2
1Universität Duisburg-Essen, ²DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Ko-Konstruktive Konzeption und Beforschung eines Online-Dialogformats zur Digitalisierung von Bildung

Jan Koschorreck, Saniye Al-Baghdadi
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung | Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen

Digitale Transformation im Kunstunterricht – Eine Untersuchung zum Nutzerverhalten von Lehrkräften.

Chair(s): Andreas Brenne (Universität Potsdam, Deutschland), Katharina Brönnecke (Universität Potsdam, Deutschland), Michaela Kaiser (Universität Oldenburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Johanna Tewes (Kunstakademie Münster, Deutschland)

Beiträge des Symposiums

Emotionale Kompetenz & digitale Kunstpraxis: Über Korrelationen im Kontext einer produktiven Auseinandersetzung mit hybriden Körperbildern

Andreas Brenne, Niklas Washausen
Universität Potsdam, Deutschland

Erfahrungsmodi digitaler, künstlerischer Werkzeuge, Techniken und Strategien im Spannungsfeld von Produktion und Rezeption hochimmersiver Medien

Katharina Brönnecke¹, Maja Dierich-Hoche^2
1Universität Potsdam, Deutschland, ²dierich-hoche@uni-potsdam.de

Kunstunterricht in einer digitalen Welt. Handlungsleitende Orientierungen von Kunstlehrkräften

Michaela Kaiser, Marion Seiler
Universität Oldenburg, Deutschland

Referenzsysteme im Schulwesen als Gegenstand der empirischen pädagogischen Forschung. Ein Desiderat?

Chair(s): Saskia Koltermann (Qualitäts- und Unterstützungsagentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW))

Diskutant*in(nen): Stephan G. Huber (JKU Linz)

Beiträge des Symposiums

Inhaltliche und strukturelle Grundlagen der Referenzsysteme – eine Analyse

Fatima Chahin-Dörflinger
Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg

Konstruktionsprinzipien von Referenzsystemen

Frank Holzamer, Cora Michailoff
Hessische Lehrkräfteakademie

Referenzrahmen Schulqualität NRW (RRSQ) – Transfer und datengestützte Schulentwicklung als Herausforderung

Ansgar Klinger, Saskia Koltermann
Qualitäts- und Unterstützungsagentur – Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW)

Die berufsbegleitende Qualifizierung von Seiteneinsteiger:innen aus Sicht der Teilnehmenden

Holger Sachse, Anna Noémie Verheggen

Technische Universität Dresden, Deutschland

Professionalisierungsnetzwerke von Referendar*innen in der zweiten Phase der Lehrer*innenbildung

Ariane Schmidt

Universität Siegen, Deutschland

Lehramt oder Wirtschaftswissenschaften? - Zur Eingangsselektivität in den lehramtsbezogenen Studiengängen.

Sibylle Schneider

Universität Augsburg, Deutschland

Transfer von Fortbildungsinhalten in die Schule: Erfolgsfaktoren bei Blended-Learning-Fortbildungen

Emely Hofmann¹, Sarah Rogulj¹, Alexandra Dehmel¹, Benjamin Fauth^1,2

1: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg; 2: Eberhard Karls Universität Tübingen

Begabungsförderung in der Schule: Transfer von Fortbildungsinhalten in die Praxis

Jana Schlöpker

Universität Osnabrück, Deutschland

Wissenstransfer in der Lehrkräfteausbildung – Teacher-Influencer als Wissensträger und -vermittler?

Prof. Dr. Alexander Martin, Katharina Kemper

Fachhochschule Südwestfalen, Deutschland

Zur Verwendung sozialer Herkunft als Kontrollvariable in Sekundärdatenanalysen

Benjamin Gröschl

LMU München, Deutschland

ThetaSigma-Ungelöst | Gesucht: Der BIAS zwischen BISTA-Metrik und VERA

Peter Harych, Rico Emmrich

Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg (ISQ), Deutschland

Student Engagement: State of the Construct and Development of a German-language Instrument

Laura McCullagh, Stefanie van Ophuysen

Universität Münster, Deutschland

Students for Future?! Ein systematisches Review zur Wirksamkeit von Klimabildung

Hilke Schulz¹, Eva Kalinowski², Johanna Kranz³, Peter Wulff⁴, Paula Becker⁴, Annelie Schulze¹, Andrea Westphal¹

1: Universität Greifswald; 2: Universität Potsdam; 3: Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen; 4: Pädagogische Hochschule Heidelberg

Bibliometrische Analyse des Forschungsstandes zur Klimabildung und zukünftige Forschungsperspektiven

Andrea Westphal¹, Johanna Kranz², Annelie Schulze¹, Hilke Schulz¹, Peter Wulff³

1: Universität Greifswald, Deutschland; 2: Rheinland-Pfalz Kompetenzzentrum für Klimawandelfolgen; 3: Pädagogische Hochschule Heidelberg

Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen

Janis Wehde, Bea Bloh, Martina Homt

Universität Paderborn, Institut für Erziehungswissenschaft, Deutschland

Eine Untersuchung zur Validität einer VR-basierten Unterrichtssimulation unter Verwendung von CLASS

Nico Klausner-Thimm, Yizhen Huang, Eric Richter, Dirk Richter

Universität Potsdam

Wie wirksam sind Unterstützungsmaßnahmen in der VR? Effekte von Annotationen und Selbstassessments

Maximilian C. Fink¹, Bianca Watzka², Bernhard Ertl¹

1: Universität der Bundeswehr München, Deutschland; 2: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Lehr-, lerntheoretische Fundierung von Educational Escape Rooms: systematische Überblicksarbeit

Andrea Vorderobermeier, Johannes Abel, Maximilian Sailer

Universität Passau, Deutschland

Geschlechtsdisparitäten im Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen im Kontext der Corona-Pandemie

Eva Grommé, Karolina Vantroyen, Sonja Nonte, Christian Reintjes

Universität Osnabrück, Deutschland

Belastungserleben von vulnerablen Studierendengruppen im Kontext der COVID-19-Pandemie

Annalisa Biehl¹, Kris-Stephen Besa²

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Universität Konstanz, Deutschland

Belastungserleben von Lernenden der Sekundarstufen I & II während der COVID-19-Pandemie in Deutschland

Tim Rogge¹, Valentin Unger², Julian Brauchle², Andreas Seifert³, Jan Hochweber²

1: Qualitäts- und Unterstützungsagentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW); 2: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 3: Universität Paderborn

Ein Blick auf den Einfluss zeitlich unterschiedlicher Betreuungsformen in der Primarstufe auf nicht leistungsbezogene Konstrukte

Anna Gieschen, Fabian Siegel

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

Sprachintegrierte Emotionsförderung in Vorklassen: Eine Interventionsstudie

Christin Tekaath¹, Irene Corvacho del Toro¹, Miriam Hansen², Arianne Lydia Andreas², Mirjam Naomi Menz²

1: Goethe-Universität Frankfurt; 2: Goethe-Universität Frankfurt

Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf

Marwin Felix Löper, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland