Was verstehen Lehramtsstudierende unter Kreativität? Befunde und Implikationen für die Lehrerbildung

Laura Ohmes, Lena Haug, Uta Wagener-Praed, Juliane Schlesier, Gerd Hoffmann, Barbara Moschner

Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland

Was finden Lehramtsstudierende an den Bildungswissenschaften nützlich und warum?

Michael Rochnia, Sarah Sommer

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie

Martina Homt, Bea Bloh, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Lehrkräftefortbildung an Schulen in herausfordernder Lage - Befunde aus dem Projekt TAB Ruhr.

Fabian Lange, Benjamin Lotz, Dr. Kathi V. Thönes, Alisa Malkus

RuhrFutur gGmbH, Deutschland

Lehrkräftefort- und weiterbildung – Eine relationale (Transfer-)Perspektive

Friederike Schmiedl

FAU Erlangen-Nürnberg, Deutschland

Universitäre Lehrkräftefortbildung - die Perspektive von Professor:innen

Damaris Schabel

TU Dresden, Deutschland

Eine personenzentrierte Untersuchung der Berufswahlmotive von Lehrkräften in der Berufseinstiegsphase

Sebastian Pusch, Susann Ebert

Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien, Deutschland

Arbeitsengagement von Lehrkräften: Welche Bedeutung haben berufliche und persönliche Ressourcen?

Svenja Reisch, Britta Fischer

Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Deutschland

Gemeinsam stark - Sozialbeziehungen im Kontext von Beanspruchung und Arbeitsengagement von Lehrkräften

Berit Breins, Mareike Nowak, Michaela Gläser-Zikuda

Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Transfer von Fortbildungsinhalten in die Schule: Erfolgsfaktoren bei Blended-Learning-Fortbildungen

Emely Hofmann¹, Sarah Rogulj¹, Alexandra Dehmel¹, Benjamin Fauth^1,2

1: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg; 2: Eberhard Karls Universität Tübingen

Begabungsförderung in der Schule: Transfer von Fortbildungsinhalten in die Praxis

Jana Schlöpker

Universität Osnabrück, Deutschland

Wissenstransfer in der Lehrkräfteausbildung – Teacher-Influencer als Wissensträger und -vermittler?

Prof. Dr. Alexander Martin, Katharina Kemper

Fachhochschule Südwestfalen, Deutschland