Wahrgenommene Beanspruchung von Lehrkräften durch die Arbeit mit digitalen Medien in der Schule

Christiane Annemann, Claudia Menge, Julia Gerick

Technische Universität Braunschweig, Deutschland

Förderung der Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden: Zum Potential von KI-basiertem Feedback

Florian Hofmann¹, Chengming Zhang¹, Veronika Solopova², Lea Plößl¹, Michaela Gläser-Zikuda¹

1: Universität Erlangen-Nürnberg; 2: Universität Bamberg

Digitalisierungsbezogene Kompetenzen und Einstellungen von Lehramtsstudierenden im Längsschnitt

Frederick Johnson, Schneider Christoph, Müller Lothar

Universität Trier, Deutschland

Effekte von Peerinteraktionen und des sozialen Umfelds auf die aktuelle Motivation von Schüler*innen

Margarita Knickenberg¹, Carmen Zurbriggen²

1: Universität Paderborn, Deutschland; 2: Universität Freiburg, Schweiz

Motivation fördern durch dialogische Unterrichtsgespräche – eine Mixed-Method Studie

Miriam Moser¹, Lena Hollenstein¹, Kurt Reusser², Christine Pauli³

1: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 2: Universität Zürich; 3: Universität Fribourg

Big-Fish-Little-Pond-Effekte bei Grundschulkindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Annette Lohbeck

Health and Medical University Erfurt, Deutschland

Systematische Leseförderung in der Grundschule – Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Längsschnitt

Anna Rau¹, Jonna Wolters¹, Britta Pohlmann¹, Eric Vaccaro²

1: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung, Hamburg; 2: Behörde für Schule und Berufsbildung, Hamburg

KoRevi – Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Rechtschreibunterricht videobasiert erfassen

Dana Kirch

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland

Tutoring in Deutsch und Lesen für Schüler*innen der Sekundarstufe I: Nachfrage, Merkmale und Effekte

Nora Heyne¹, Marie-Ann Sengewald², Timo Gnambs²

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland; 2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi), Deutschland

„Ich verstehe Transfer nicht als Einbahnstraße“ – Analyse akteursspezifischer Transferverständnisse

Vanessa Pieper¹, Linda von Sobbe², Torben Bennink³, Therese Gesswein³, Hanna Dumont³

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung; 3: Universität Potsdam

Schulische Entwicklungsprojekte zwischen Transferanspruch und Rekontextualisierung. Erfahrungen aus DigiSchukuMPK

David Paulus¹, Gabriele Bellenberg², Christian Reintjes¹, Anna Schwermann¹, Marcel Veber³

1: Universität Osnabrück, Deutschland; 2: Ruhr-Universität Bochum, Deutschland; 3: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau. Deutschland

Transferarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis: Ko-Konstruktive Schulentwicklung im Projekt SchuMaS

Jonas Ringler¹, Marie Baesch¹, Steffen Brill¹, Anita Kalustian¹, Alexandra Marx¹, Simon Ohl²

1: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland; 2: Universität Potsdam

Ein Blick auf den Einfluss zeitlich unterschiedlicher Betreuungsformen in der Primarstufe auf nicht leistungsbezogene Konstrukte

Anna Gieschen, Fabian Siegel

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland

Sprachintegrierte Emotionsförderung in Vorklassen: Eine Interventionsstudie

Christin Tekaath¹, Irene Corvacho del Toro¹, Miriam Hansen², Arianne Lydia Andreas², Mirjam Naomi Menz²

1: Goethe-Universität Frankfurt; 2: Goethe-Universität Frankfurt

Empathie und Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf

Marwin Felix Löper, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland