Research-Practice-Partnership am Beispiel der Universitätsschule Dresden

Matthias Ritter, Anke Langner

TU Dresden, Deutschland

Die Bedeutung des „Wie“: Einfluss von wahrgenommener Kommunikations- und Kooperationskultur auf die Bewertung von Schulentwicklungsprozessen

Steffen Brill, Alexandra Marx

DIPF - Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Deutschland

Von der Schule in die Klassenzimmer?–Analysen zur Unterrichtsqualität anhand eines nationalen Panels

Laura Becher, Ramona Lorenz, Nele McElvany

Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund, Deutschland

Qualitätsmerkmale und Zielkriterien von Unterricht – erste Ergebnisse aus FALKO-PV

Alfred Lindl, Stefan Böhringer, Patrick Ehrich, Maria Gürtner, Maximilian Gutsmiedl, Mara Rader, Laura Simböck

Universität Regensburg, Deutschland

Kognitiv aktivierende Lernaufgaben – Ein blinder Fleck im (Berufsschul-) Unterricht?

Inga Prengel, Kira Elena Weber, Jens Siemon

Universität Hamburg, Deutschland

Prozessorientierte Schreibförderung: Digitales und kooperatives Arbeiten in der Grundschule

Kathrin Gade¹, Steve Graham², Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA

Schüler:innen nutzen IPads im Sachunterricht – Wege der Nutzung automatischer Spracherkennung im Projekt DigiSwim

Katrin Gabriel-Busse

Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Deutschland

Zur Vermittlung von Gedächtnisstrategien in der Grundschule: Haben Kinder während der Pandemie effektiv zu lernen gelernt?

Luisa Hardt, Udo Käser, Elisa Reeke

Institut für Psychologie, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Deutschland

Rolle des Schulleitungshandelns für die Initiierung mediengestützter individualisierter Lernangebote

Barbara Zschiesche, Oliver Hormann, Julia Gerick, Theresa Jahns

TU Braunschweig, Deutschland

Stress und Burnout bei Schulleitungen im internationalen Vergleich

Nele Groß, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Die Rolle von Promotoren im Kontext digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse

Daniel Fehrentz, Tobias Gottschalk, Julia Gerick

TU Braunschweig, Deutschland

Eine Untersuchung zur Validität einer VR-basierten Unterrichtssimulation unter Verwendung von CLASS

Nico Klausner-Thimm, Yizhen Huang, Eric Richter, Dirk Richter

Universität Potsdam

Wie wirksam sind Unterstützungsmaßnahmen in der VR? Effekte von Annotationen und Selbstassessments

Maximilian C. Fink¹, Bianca Watzka², Bernhard Ertl¹

1: Universität der Bundeswehr München, Deutschland; 2: Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Lehr-, lerntheoretische Fundierung von Educational Escape Rooms: systematische Überblicksarbeit

Andrea Vorderobermeier, Johannes Abel, Maximilian Sailer

Universität Passau, Deutschland