Queere Perspektiven auf schulische Bildung – Chancen und Herausforderungen für Lehrkräfte

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Judith Conrads (Katholische Hochschule Nordrhein-Westfahlen)

Beiträge des Symposiums

LSBTIQ* im Lehrer*innenzimmer? Eine Deutungsmusteranalyse über die Thematisierung vielfältiger geschlechtlicher und sexueller Lebensweisen im Schulalltag

Florian Cristóbal Klenk
Europa-Universität Flensburg

Zwischen Unterwerfung und Ent-Unterwerfung – schulische Differenzerfahrungen schwuler Heranwachsender

Marvin Jansen
Europa-Universität Flensburg

Queere Lehrkräfte im heteronormativen Arbeitsumfeld

Mario Mallwitz
Universität Osnabrück

Digitalisierung und Selbstreguliertes Lernen an Gesamtschulen: Was wissen wir (nicht)?

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück), Ferdinand Stebner (Universität Osnabrück), Christian Reintjes (Universität Osnabrück), Ingrid Kunze (Universität Osnabrück), Marcel Veber (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Julia Gerick (TU Braunschweig)

Beiträge des Symposiums

Herausforderungen und Gelingensbedingungen postpandemischer Unterrichtsentwicklung

Caroline Tönsing¹, Marcel Veber², Ingrid Kunze^1
1Universität Osnabrück, ²Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

Nutzung digitaler Medien von Fünftklässler*innen in Freizeit und Schule

Sonja Nonte, Wilhelmine Berger
Universität Osnabrück

Selbstreguliertes Lernen bei Fünftklässler*innen

Tobias Koch, Christian Reintjes, Ferdinand Stebner
Universität Osnabrück

„Schule im Wandel“: erste Einblicke in den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen

Chair(s): Tobias Feldhoff (Johannes Gutenberg Universität Mainz, Deutschland), Eckhard Klieme (DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation)

Diskutant*in(nen): Falk Radisch (Universität Rostock)

Beiträge des Symposiums

Wandel in Schul- und Unterrichtskulturen über vier Jahrzehnte - Messinvarianzanalysen als Voraussetzung und Analyseinstrument zur Erfassung des Wandels

Sebastian Wurster, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Schulkulturprofile damals und heute

Lisa Schäfer, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Profile der Unterrichtskultur und ihre Beziehung zu den Ergebnissen der Schüler im Laufe der Zeit. Ergebnisse von Analysen latenter Profile.

Brigitte Steinert¹, Sebastian Wurster², Eckhard Klieme^1
1DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation, ²Johannes Gutenberg Universität Mainz

Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive

Bea Bloh, Martina Homt, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Welche Muster zeigen sich in Dozierendenfeedbacks auf studentische Reflexionen im Praxissemester?

Judith Schellenbach-Zell¹, Sarah Sommer¹, Stefan Riedel², Michael Rochnia¹, Kathrin Fussangel¹

1: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland; 2: Barbara-von-Sell Berufskolleg Köln

Kompetenzaufbau im Praxissemester aus Sicht der Studierenden: Bewertung von Lerngelegenheiten

Rosi Ritter, Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Begleitung von Transformationsprozessen in/von Schule durch Schulaufsichten

Chair(s): Tobias Bauer (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland), Raphaela Porsch (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Daniel Kneuper (Institut für Qualitätsentwicklung im Land Bremen)

Beiträge des Symposiums

Das Führungsverhalten von Schulaufsicht – eine empirische Annäherung

Kathrin Dedering, Lea Kallenbach
Universität Erfurt

„Da sind wir (…) so an der Schnittstelle des beratenden Controllings“ – Beratungsverständnis der Schulaufsicht

Larissa Habeck¹, Falk Radisch¹, Nicole Zaruba², Raphaela Porsch^2
1Universität Rostock, ²Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Bedingungen und Voraussetzungen zur Wahrnehmung der Beratungsaufgabe von Schulaufsichten

Tobias Bauer, Raphaela Porsch, Nicole Zaruba
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Digitale Transformation im Kunstunterricht – Eine Untersuchung zum Nutzerverhalten von Lehrkräften.

Chair(s): Andreas Brenne (Universität Potsdam, Deutschland), Katharina Brönnecke (Universität Potsdam, Deutschland), Michaela Kaiser (Universität Oldenburg, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Johanna Tewes (Kunstakademie Münster, Deutschland)

Beiträge des Symposiums

Emotionale Kompetenz & digitale Kunstpraxis: Über Korrelationen im Kontext einer produktiven Auseinandersetzung mit hybriden Körperbildern

Andreas Brenne, Niklas Washausen
Universität Potsdam, Deutschland

Erfahrungsmodi digitaler, künstlerischer Werkzeuge, Techniken und Strategien im Spannungsfeld von Produktion und Rezeption hochimmersiver Medien

Katharina Brönnecke¹, Maja Dierich-Hoche^2
1Universität Potsdam, Deutschland, ²dierich-hoche@uni-potsdam.de

Kunstunterricht in einer digitalen Welt. Handlungsleitende Orientierungen von Kunstlehrkräften

Michaela Kaiser, Marion Seiler
Universität Oldenburg, Deutschland