Un/ergründliche Wege des Wissenstransfers zwischen Bildungsforschung, Bildungspolitik und Bildungspraxis

Chair(s): Anne Bödicker (PH Karlsruhe, Deutschland), Katharina Weiand (PH Karlsruhe), Juliane Zeiser (PH Karlsruhe)

Diskutant*in(nen): Nicht Namentlich (Hochschule unbekannt)

Beiträge des Symposiums

Transfer durch Multiplikation – Konzeptuelle Rahmungen und empirische Einblicke

Sebastian Engelmann, Mariella Winter
PH Karlsruhe

Quantitative und qualitative Begleitforschung zu Transferprozessen

Anne Bödicker, Katharina Weiand, Juliane Zeiser, Gabriele Weigand
PH Karlsruhe

Forschung auf Augenhöhe?! Befunde und Erfahrungen aus partizipativer Schulentwicklungsforschung

Melanie Schubsky, Barbara Asbrand
Goethe-Universität Frankfurt

Digitalisierung und Selbstreguliertes Lernen an Gesamtschulen: Was wissen wir (nicht)?

Chair(s): Sonja Nonte (Universität Osnabrück), Ferdinand Stebner (Universität Osnabrück), Christian Reintjes (Universität Osnabrück), Ingrid Kunze (Universität Osnabrück), Marcel Veber (Universität Osnabrück)

Diskutant*in(nen): Julia Gerick (TU Braunschweig)

Beiträge des Symposiums

Herausforderungen und Gelingensbedingungen postpandemischer Unterrichtsentwicklung

Caroline Tönsing¹, Marcel Veber², Ingrid Kunze^1
1Universität Osnabrück, ²Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau

Nutzung digitaler Medien von Fünftklässler*innen in Freizeit und Schule

Sonja Nonte, Wilhelmine Berger
Universität Osnabrück

Selbstreguliertes Lernen bei Fünftklässler*innen

Tobias Koch, Christian Reintjes, Ferdinand Stebner
Universität Osnabrück

Schulentfremdung und Schulabbruch – Bedeutung individueller, sozialer und schulischer Determinanten

Chair(s): Ann-Kathrin Quarda (Universität Erlangen-Nürnberg), Lisa Pösse (Universität Gießen), Michaela Gläser-Zikuda (Universität Erlangen-Nürnberg)

Diskutant*in(nen): Ramona Obermeier (Universität Linz)

Beiträge des Symposiums

Facetten der Schulentfremdung: Eine Analyse der heterogenen Einstellungen von Lernenden in deutschen Sekundarschulen

Alyssa Grecu, Sira Neuhaus, Sittipan Yotyodying, Nele McElvany
TU Dortmund

Die Rolle von Eltern, Gleichaltrigen und Lehrerpersonen bei der Schulentfremdung

Julia Mori
Universität Bern

Zur Bedeutung von Unterrichtsqualität für Schulentfremdung

Lisa Pösse¹, Isabell Martin², Ann-Kathrin Quarda², Katharina Fuchs³, Michaela Gläser-Zikuda^2
1Universität Gießen, ²Universität Erlangen-Nürnberg, ³Spiegel Institut Mannheim

Schulische und unterrichtliche Determinanten für Absentismus an weiterführenden Schulen

Melanie Baumgarten¹, Laura Arndt², Raphaela Porsch², Robert W. Jahn^2
1Forschungsinstitut Berufliche Bildung, ²Universität Magdeburg

Präsentation eines Instruments zur Erfassung der inklusiven Haltung von Lehrkräften

Yvonne Erhardt, Vanessa Rempel, Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen

Universität Münster, Deutschland

Erfassung der Wissensintegration Lehramtsstudierender – mehr als dichotom.

Anna-Lena Molitor, Judith Schellenbach-Zell

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Längsschnittliche Analysen zur Validierung des Studienabbruchphasenmodells von Bäulke et al. (2022) bei angehenden Lehrkräften zu Studienbeginn

Steffen Wild¹, Olga Kunina-Habenicht¹, Robert Grassinger²

1: Technische Universität Dortmund, Deutschland; 2: Pädagogische Hochschule Weingarten

Lehrkräftefortbildung an Schulen in herausfordernder Lage - Befunde aus dem Projekt TAB Ruhr.

Fabian Lange, Benjamin Lotz, Dr. Kathi V. Thönes, Alisa Malkus

RuhrFutur gGmbH, Deutschland

Lehrkräftefort- und weiterbildung – Eine relationale (Transfer-)Perspektive

Friederike Schmiedl

FAU Erlangen-Nürnberg, Deutschland

Universitäre Lehrkräftefortbildung - die Perspektive von Professor:innen

Damaris Schabel

TU Dresden, Deutschland

Sozialpsychologische Einflussfaktoren auf die Einstellung von Jugendlichen gegenüber Muslim:innen

Janine Kuropka, Jonas Bonke

TU Dortmund, Deutschland

Die Aktualität des fachdidaktischen Wissens von Fremdsprachenlehrpersonen rund um die Förderung der mehrsprachigen und plurikulturellen Kompetenz

Stefania Crameri

Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz

Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden fördern - Was bringen Lernangebote zur integrativen Vermittlung fachlicher und digitalisierungsbezogener Kompetenzen?

Verena Köstler, Monika Wolff, Jutta Mägdefrau

Universität Passau, Deutschland

Erwerb von Data Literacy in der Hochschullehre: Eine Evaluation digitaler Selbstlerneinheiten

Oliver Böhm-Kasper, Pia Gausling

Universität Bielefeld, Deutschland

Messung von Datenkompetenz angehender Lehrkräfte

Dominik Endemann, Holger Gärtner

Freie Universität Berlin, Deutschland

Von der Schule in die Klassenzimmer?–Analysen zur Unterrichtsqualität anhand eines nationalen Panels

Laura Becher, Ramona Lorenz, Nele McElvany

Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) an der TU Dortmund, Deutschland

Qualitätsmerkmale und Zielkriterien von Unterricht – erste Ergebnisse aus FALKO-PV

Alfred Lindl, Stefan Böhringer, Patrick Ehrich, Maria Gürtner, Maximilian Gutsmiedl, Mara Rader, Laura Simböck

Universität Regensburg, Deutschland

Kognitiv aktivierende Lernaufgaben – Ein blinder Fleck im (Berufsschul-) Unterricht?

Inga Prengel, Kira Elena Weber, Jens Siemon

Universität Hamburg, Deutschland

How effective is feedback for L1, L2, and FL learners’ writing? A meta-analysis

Sina Verena Scherer¹, Steve Graham², Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA

Effects of formative feedback on argumentative writing in English and cross-linguistic transfer to German

Katrin Peltzer¹, Alina Lira Lorca², Prof. Dr. Ulrike-Marie Krause², Prof. Dr. Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland

Feedback als Prädiktor für die Motivation und Mathematikleistung von Grundschulkindern

Nils Finke, Frank Hellmich

Universität Paderborn, Deutschland

Effekte von Peerinteraktionen und des sozialen Umfelds auf die aktuelle Motivation von Schüler*innen

Margarita Knickenberg¹, Carmen Zurbriggen²

1: Universität Paderborn, Deutschland; 2: Universität Freiburg, Schweiz

Motivation fördern durch dialogische Unterrichtsgespräche – eine Mixed-Method Studie

Miriam Moser¹, Lena Hollenstein¹, Kurt Reusser², Christine Pauli³

1: Pädagogische Hochschule St.Gallen; 2: Universität Zürich; 3: Universität Fribourg

Big-Fish-Little-Pond-Effekte bei Grundschulkindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf

Annette Lohbeck

Health and Medical University Erfurt, Deutschland

Transfer an Schulen in herausfordernder Lage nachhaltig gestalten

Chair(s): Simon Ohl (Universität Potsdam), Hanna Dumont (Universität Potsdam)

Diskutant*in(nen): Martin Bonsen (Universität Münster)

Beiträge des Symposiums

Den Transfer ins Schulkollegium unterstützen – Konzeptionelle Überlegungen und erste Befunde

Johanna Brandt
TU Dortmund

Transfer wirkungsvoller Maßnahmen zur Förderung basaler sprachlicher Kompetenzen zwischen Wissenschaft und Bildungspraxis

Seda Yılmaz Wörfel¹, Franziska Kipsch¹, Anne Griepentrog¹, Viktoria Michels¹, Michael Krelle¹, Simone Jambor-Fahlen^2
1TU Chemnitz, ²Mercator Institut, Universität zu Köln

Eine Qualifizierung zu Elterngesprächen: Veränderungen in Herausforderungen und Verhaltensweisen

Hermann Dzingel, Justin Bärwaldt, Dirk Richter
Universität Potsdam

Datengestützte Qualitätsentwicklung in Schulen implementieren: Hürden und Gelingensbedingungen

Christian Schlösser, Oscar Yendell, Karina Karst
Universität Mannheim

„Schule im Wandel“: erste Einblicke in den Wandel von Schul- und Unterrichtskulturen

Chair(s): Tobias Feldhoff (Johannes Gutenberg Universität Mainz, Deutschland), Eckhard Klieme (DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation)

Diskutant*in(nen): Falk Radisch (Universität Rostock)

Beiträge des Symposiums

Wandel in Schul- und Unterrichtskulturen über vier Jahrzehnte - Messinvarianzanalysen als Voraussetzung und Analyseinstrument zur Erfassung des Wandels

Sebastian Wurster, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Schulkulturprofile damals und heute

Lisa Schäfer, Tobias Feldhoff
Johannes Gutenberg Universität Mainz

Profile der Unterrichtskultur und ihre Beziehung zu den Ergebnissen der Schüler im Laufe der Zeit. Ergebnisse von Analysen latenter Profile.

Brigitte Steinert¹, Sebastian Wurster², Eckhard Klieme^1
1DIPF | Leibniz-InstituSchulng und Bildungsinformation, ²Johannes Gutenberg Universität Mainz

Eignungsabklärung und -reflexion im Lehramtsstudium als Maßnahme zur Transformation und Professionalisierung

Chair(s): Patrick Gollub (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland), Jörg Holle (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

Diskutant*in(nen): Sabine Gruehn (Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland)

Beiträge des Symposiums

„Ich denke, dass ich dafür geboren bin“ – Überzeugungen zur persönlichen Eignung für den Beruf der Lehrperson

Nico Dietrich
Institut für Allgemeine Pädagogik & Berufspädagogik der TU Darmstadt

Zur Eignungsreflexion angehender Lehrpersonen im Studienverlauf: Kompetenzentwicklung im Fokus

Anna Grabosch
Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Kassel

Wohlbefinden als Gegenstand von Eignungsreflexion und Professionalisierung. Theoretische Überlegungen aus dem Projekt „Glück im Lehrer:innenberuf“

Kathi V. Thönes
RuhrFutur gGmbH

Erwartete Professionalisierung begleiten. Die Rolle Zentren für Lehrerbildung bei der Eignungsreflexion von Lehramtsstudierenden

Patrick Gollulb, Jörg Holle
Institut für Erziehungswissenschaft / Universität Münster, Deutschland

Fachbezogene Core Practices in der Lehrkräftebildung am Beispiel des Pädagogikunterrichts

Sabrina Wüllner^1,2, Judith Schellenbach-Zell¹, Michael Rochnia¹

1: Bergische Universität Wuppertal; 2: Universität Paderborn

Wirkungen beruflicher Auslandsmobiliäten aus Sicht der beteiligten Lehrkräfte

Nadine Sonnenburg, Peitz Marion, Hornberg Sabine, Becker Michael, Schreiber Carina

Technische Universität Dortmund, Deutschland

Wissen, oh ja?! Eine Diskussion zur Interdependenz von Bildungs(un)gerechtigkeit und Wissen(schaft)

Katharina Graalmann

Universität Osnabrück, Deutschland

Eine personenzentrierte Untersuchung der Berufswahlmotive von Lehrkräften in der Berufseinstiegsphase

Sebastian Pusch, Susann Ebert

Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien, Deutschland

Jenseits des Klassenzimmers: Wie das Schulumfeld die Leistungen von Schüler*innen beeinflusst.

Martina Funk

PH Gmünd, Deutschland

Ungleiches ungleich behandeln: Bedarfsorientierte Ressourcensteuerung in Kommunen

Sarah Eiden, Denise Demski, Gabriele Bellenberg

Ruhr-Universität Bochum, Deutschland

Intentionen angehender Lehrkräfte, an Schulen in sozial benachteiligten Lagen zu arbeiten

Tabea Meierjohann, Karolina Urton, Jannis Bosch

Universität Münster, Deutschland

Ko-konstruktive Organisationsentwicklung - Berufs- und Studienorientierung in Schule gestalten

Susanne Enssen, Monique Ratermann-Busse

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Schulische Organisationskulturen in vielfältigen pädagogischen Settings – Eine inhaltsanalytische Interviewstudie

Kim Diebig, Marten Clausen

Universität Duisburg-Essen, Deutschland

Entwicklung eines Leitbildes als Basis intersektoraler Kooperationen im Bildungsbereich

Lisa Hofmann, Florian List, Jürgen Frentz, Marcus Pietsch

Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland

Prozessorientierte Schreibförderung: Digitales und kooperatives Arbeiten in der Grundschule

Kathrin Gade¹, Steve Graham², Vera Busse¹

1: Universität Münster, Deutschland; 2: Arizona State University, USA

Schüler:innen nutzen IPads im Sachunterricht – Wege der Nutzung automatischer Spracherkennung im Projekt DigiSwim

Katrin Gabriel-Busse

Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Deutschland

Zur Vermittlung von Gedächtnisstrategien in der Grundschule: Haben Kinder während der Pandemie effektiv zu lernen gelernt?

Luisa Hardt, Udo Käser, Elisa Reeke

Institut für Psychologie, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Deutschland

Entwicklung eines digitalen Kompetenztests für Fünftklässler*innen

Wilhelmine Berger, Sonja Nonte

Universität Osnabrück, Deutschland

Kompetenzen von Grundschulkindern im Bereich Datenschutz

Caroline Theurer, Sanna Pohlmann-Rother

Universität Würzburg, Deutschland

Systematische Leseförderung in der Grundschule – Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Längsschnitt

Anna Rau¹, Jonna Wolters¹, Britta Pohlmann¹, Eric Vaccaro²

1: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung, Hamburg; 2: Behörde für Schule und Berufsbildung, Hamburg

KoRevi – Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Rechtschreibunterricht videobasiert erfassen

Dana Kirch

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland

Tutoring in Deutsch und Lesen für Schüler*innen der Sekundarstufe I: Nachfrage, Merkmale und Effekte

Nora Heyne¹, Marie-Ann Sengewald², Timo Gnambs²

1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland; 2: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi), Deutschland

Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive

Bea Bloh, Martina Homt, Janis Wehde

Universität Paderborn, Deutschland

Welche Muster zeigen sich in Dozierendenfeedbacks auf studentische Reflexionen im Praxissemester?

Judith Schellenbach-Zell¹, Sarah Sommer¹, Stefan Riedel², Michael Rochnia¹, Kathrin Fussangel¹

1: Bergische Universität Wuppertal, Deutschland; 2: Barbara-von-Sell Berufskolleg Köln

Kompetenzaufbau im Praxissemester aus Sicht der Studierenden: Bewertung von Lerngelegenheiten

Rosi Ritter, Judith Schellenbach-Zell, Kathrin Fussangel

Bergische Universität Wuppertal, Deutschland

Kompetenzen von Hochschullehrenden und ihr Zusammenhang mit organisationaler Zugehörigkeit

Stefanie Hartz¹, Kirsten Aust¹, Lara Gottfried²

1: TU Braunschweig, Deutschland; 2: TU Clausthal, Deutschland

Zur Erfassung des Wissens Studierender über den strategischen Umgang mit Fehlern beim Lernen

Maximilian Pfost, Vanessa Hübner

Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland

Denkstile und -kollektive nach Ludwik Fleck als Beitrag zur Analyse erziehungswissenschaftlicher Positionierungen

Marc Bienefeld, Oliver Böhm-Kasper, Christine Demmer

Universität Bielefeld, Deutschland